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Las secuencias polínicas, y en concreto las obtenidas a partir de sedimentos limnéticos, se han revelado como la herramienta más eficaz a la hora de valorar los cambios climáticos cuaternarios a nivel regional y su incidencia sobre los ecosistemas. Una parte importante de los registros obtenidos en el NW ibérico, presenta una antigüedad menor de 3.000; las secuencias continuas de más de 6.000 años, que alcanzan cronologías de 10.000 o 12.000 años, se limita a grandes turberas de zonas de montaña; finalmente, los periodos de más de 17.000 años, únicamente aparecen representados en sedimentos fosilizados, en los que se han obtenido registros continuos de 10.000 o 20.000 años y excepcionalmente periodos de más de 50.000. Las más de 200 secuencias disponibles para el NW ibérico, permiten realizar una correcta evaluación de la incidencia de los cambios climáticos y de la influencia antrópica sobre los ecosistemas, a lo largo de los últimos 100.000 años. La abundancia de datos, accede a reconocer la diferente influencia de estos cambios sobre las distintas áreas biogeográficas del territorio.

En este trabajo se pretende exponer la importancia de las emociones en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica sobre el concepto de inteligencia e inteligencia emocional. Posteriormente hemos analizado las emociones positivas y la importancia de estas en el desarrollo de los niños y niñas, así como la aplicabilidad de estas a partir de la educación emocional teniendo como referencia la teoría de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. Finalmente hemos realizado un cuestionario basado en una escala LIKERT en donde planteamos una serie de cuestiones en relación con las emociones y emociones positivas con el fin de aplicarlo en intervenciones futuras.

Tras el análisis de las emociones y educación emocional en la etapa de Educación Infantil, en varios artículos anteriores a este, exponiendo ejemplos de metodologías y actividades, consideramos de vital importancia conocer cuál es la percepción de los docentes sobre este tema a través de una entrevista semiestructurada con profesionales del ámbito de la Educación  Infantil.

Partiendo de un marco teórico, la educación emocional y las emociones positivas deben ser trabajadas en los niños y niñas. Más aún si se trata de la Educación Infantil, donde aún no comprenden bien o no saben gestionar las mismas, debido a su egocentrismo, entre otras dificultades que no les permiten ponerse en el lugar de los demás o resolver conflictos de forma positiva. En este artículo, planteamos una serie de actividades y técnicas para conocer y trabajar tanto las emociones como las emociones positivas, pudiendo éstas ayudar al alumnado en diversas situaciones de la vida cotidiana.