RESUMOA pandemia de Covid-19 trouxe impactos e mudanças no ensino presencial e não foi diferente para a Radiologia. Este trabalho teve como objetivo levantar os impactos da pandemia de Covid-19 no ensino da Radiologia no Estado de Minas Gerais. A metodologia adotada faz parte da etapa 2 do projeto de pesquisa nacional na área de radiologia intitulado "Levantamento do cenário das técnicas radiológicas na pandemia da COVID-19". Instituições de ensino de nível técnico e superior em radiologia de Minas Gerais foram convidadas a participar da pesquisa respondendo um questionário via Google Forms, com questões que abordavam as orientações para o Ensino Remoto Emergencial (ERE), se houve treinamentos e suporte técnicoadministrativo, quantitativo de professores e afastamentos durante a pandemia, a percepção sobre a recepção e atuação no ERE pelos professores, coordenadores e estudantes. O públicoalvo foi composto por gestores e coordenadores de educação das instituições dos cursos de ensino em técnicas radiológicas de Minas Gerais (MG). Dos resultados, 4 instituições de ensino (28,57%) que representam a região do Colar Metropolitano de Belo Horizonte participaram da pesquisa. Deste total, uma instituição pública e três particulares, sendo uma de nível técnico e três de nível superior. O ERE foi adotado em 100% das instituições de ensino, que gerou um grande impacto para se adaptarem ao ensino remoto. Para que o ensino não fosse interrompido, as instituições usaram ferramentas digitais, plataformas online e ofereceram treinamento para os professores da radiologia, suporte técnico e administrativo treinado. Apesar da rápida mudança do ensino presencial para o remoto, as instituições apontaram que o professor teve um papel fundamental com os alunos, respondendo que a recepção e atuação no ERE na visão dos docentes foi de 75% satisfatória. Em relação a recepção e atuação no ERE na visão dos estudantes e coordenadores foi "pouco satisfatória". Entretanto, devido à formação da radiologia ser baseada na prática, no contexto pandêmico, disciplinas no ERE não puderam suprir a necessidade do contato com materiais específicos como aulas práticas em laboratórios e estágios curriculares dos quais são fundamentais para a formação profissional.