La escuela como institución no deja de ser una organización conformada por individuos, quienes pueden efectivamente alterar la realidad al interior de la estructura escolarizante. Este trabajo consistió en una exploración del papel de las creencias de los maestros en la participación familiar. Para ello se definieron las creencias docentes, logro académico, expectativas y participación familiar como conceptos fundamentales a la hora de comprender el papel explorado. El objetivo de este trabajo, evaluar cómo inciden las creencias de los docentes en la participación de los padres, se abordó desde una revisión de las principales investigaciones que al respecto se han generado sobre este capo del conocimiento educativo. Como eje central se profundiza efectivamente sobre las creencias y dentro de las principales conclusiones se resalta el que el fomento de la participación de los padres por parte de los maestros depende directamente de los imaginarios, la cultura y creencias que este grupo tiene sobre la incidencia positiva o negativa que tiene la participación de los padres.

La escuela como institución no deja de ser una organización conformada por individuos, quienes pueden efectivamente alterar la realidad al interior de la estructura escolarizante. Este trabajo consistió en una exploración del papel de las creencias de los maestros en la participación familiar. Para ello se definieron las creencias docentes, logro académico, expectativas y participación familiar como conceptos fundamentales a la hora de comprender el papel explorado. El objetivo de este trabajo, evaluar cómo inciden las creencias de los docentes en la participación de los padres, se abordó desde una revisión de las principales investigaciones que al respecto se han generado sobre este capo del conocimiento educativo. Como eje central se profundiza efectivamente sobre las creencias y dentro de las principales conclusiones se resalta el que el fomento de la participación de los padres por parte de los maestros depende directamente de los imaginarios, la cultura y creencias que este grupo tiene sobre la incidencia positiva o negativa que tiene la participación de los padres.

El presente texto genera algunas reflexiones acerca de la importancia de la participación de la familia en la escuela y el peso que en este proceso tienen las propias expectativas de los padres. Como metodología se observa la reflexión a partir de múltiples artículos internacionales que sirven como insumo para plantear el panorama con un análisis gráfico en el que la participación de los padres influye positivamente en el logro académico, como aporte relevante de este artículo se concluye que la participación de los padres depende de sus propias expectativas de logro ya que estas influyen radicalmente en el proceso.

The school as an institution continues to be an organization made up of individuals, who can effectively alter reality within the school structure. This work consists of an exploration of the role of teachers' beliefs in family participation. For this, teaching beliefs, academic performance, expectations, and family participation were defined as fundamental concepts when it came to understanding the explored role. The objective of this work, to evaluate how teachers' beliefs affect parental participation, was approached from a review of the main investigations that have been generated in regard to the field of educational knowledge. As the central axis, beliefs are effectively deepened and among the main conclusions it is highlighted that the promotion of parental participation by teachers depends directly on the imaginary, culture, and beliefs that this group has on the positive impact or rejection of parental participation.

El presente texto genera algunas reflexiones acerca de laimportancia de la participación de la familia en la escuela, pues aunque seandos unidades básicas en el proceso educativo, pareciera que estánfragmentadas, ya que los maestros pueden no saber cómo estimular ymantener los esfuerzos de participación; y los padres cuya participación no esinvitada pueden apreciar exclusión o poca consideración por su participación,lo que refleja la falta de estrategias efectivas que logren formar y fortalecer elvínculo familia-escuela para mejorar los programas escolares, el climaescolar, el sentido de comunidad, el sentido de eficacia parental, la crianzapositiva, mejorar el comportamiento del niño, fomentar la adaptación escolar,las habilidades académicas y competencia escolar, en pro de la educación