No movimento do vai e vêm do ambiente escolar, na figura do docente é preciso entrelaçar os caminhos que levam cada um a uma aprendizagem, nesse cenário é preciso ter um olhar singular, possibilitar no outro uma condição de transformação.  Portanto ao discorrer sobre o Ensino de Química nos esbarramos em limites que muitas vezes surgem do próprio conteúdo, existe uma certa necessidade de levar ao próximo aquilo que é dele por direito que é o conhecimento. Mas muitas vezes esquecemos que por trás do aluno, existe um sujeito que muitas vezes se encontra fisicamente no espaço escolar, mas ao mesmo tempo seus pensamentos transitam por outros problemas, muitos deles advindos das relações familiares, no âmbito social. Esse artigo objetiva entrelaçar as relações cotidianas construídas entre o professor de Química e os alunos de uma turma da 1ª série do ensino médio, em uma escola da rede pública estadual de ensino no município de Nova Venécia, Es, a partir do momento que se enxerga a dificuldade dos alunos em compreender o conteúdo de Química, mediante a isso intensifica a necessidade de refletir que antes de mais nada torna-se necessário enxergar e entender os alunos nas suas relações com o mundo. Desta forma com referência as reflexões que foram aos poucos sendo construídas, discute e ao mesmo tempo conclui a importância de enxergar o aluno dentro de suas potencialidades, mediante um processo de interação que é fundamental para a construção de um ambiente que prioriza o processo de ensino e aprendizagem.

To go through the dialogues that interconnect the construction of teacher education from the History of Science, allows to broaden the view of the curriculum in Basic Education, through reflections that guide the construction of knowledge itself. From an initial training course on the History of Science in the Teaching of Chemistry, the research aims to evaluate the initial conceptions of science in a perspective of interconnection between science, technology and society, as well as reveal some conceptions of future teachers about the construction of science and scientific knowledge intertwined with the curriculum. The results guide the need for the insertion of the History of Science in an interdisciplinary approach in the curriculum, especially the construction and mediation of learning through the very nature of this scientific knowledge. Thus, we conclude that the undergraduate students investigated bring a difficulty in understanding the very nature of this scientific knowledge to recognize it as interdisciplinary.

As discussões mediadas pelas teorias curriculares, críticas e pós-críticas destacam que o Currículo e escola não devem ser conduzidos de forma isolada. O objetivo deste artigo é discutir as implicações práticas que foram vivenciadas a partir do olhar docente para o diálogo entre a escola e o Currículo na Educação Básica. Por meio do método de observação, a pesquisa qualitativa foi realizada por dois professores em duas escolas da rede Estadual de Ensino, no Estado do Espírito Santo. As reflexões tecidas ao longo desta pesquisa direcionam de forma teórica um olhar necessário para as relações que são vivenciadas no cotidiano escolar, ao fomentar desta forma a discussão de qual Currículo queremos ao questionar que escolas pretendemos ter. Concluindo assim, que embora seja um espaço de conflitos o Currículo e escola juntos devem percorrer por espaços que permitam que os conduzam a atitudes práticas no ambiente escolar.

No abstract

A busca pela contextualização conduz o professor a desenvolver metodologias que perpassam por outras vias de aprendizagem. A produção de jogos ou artefatos pedagógicos, nesse cenário, visa um ensino lúdico e educativo. Esta pesquisa qualitativa, validou a construção do Dinamiquiz, um jogo didático produzido a partir de materiais alternativos, com o intuito de auxiliar no desenvolvimento do conteúdo de soluções químicas da disciplina de Química. A validação envolveu os alunos do Programa de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (PPGEEB), graduandos do curso de licenciatura em Química, ambos da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), campus São Mateus (ES) e alunos da 2ª série do Ensino Médio de uma escola Pública da Rede Estadual do município de Nova Venécia(ES). Os resultados foram obtidos através de um questionário semiestruturado e método de observação, sendo analisados por meio da interpretação de dados pontuados por Marconi e Lakatos (2015). A validação realizada com graduandos e pós-graduandos, consideraram de grande viabilidade a utilização do jogo em sala de aula, visto que o artefato possibilita mediar o processo de aprendizagem. Em relação aos alunos da Educação Básica, despertou-se o interesse dos educandos em aprender o conteúdo a partir do Dinamiquiz, e produzirem o seu próprio jogo didático. Portanto, o processo de validação do jogo, discorrido pelos participantes, levou a concluir possibilidades de utilização do material produzido em sala de aula, no intuito de priorizar a aprendizagem no Ensino de Química.