Introduction. This article has two purposes. First, to show the correlation between two unfortunately

En el presente trabajo se ha relacionado el gusto y la afición por la lectura y el tiempo que pasan los alumnos viendo la televisión o jugando a videojuegos en los ratos de ocio, y cómo estas variables correlacionan con el rendimiento académico, medido a través de las notas escolares. La muestra ha sido compuesta por un total de 510 alumnos de los tres ciclos de educación primaria de escuelas públicas y privadas españolas. Los datos se obtuvieron mediante cuestionarios dirigidos a los padres. Los resultados han revelado que la lectura por placer correlaciona de forma positiva con las notas académicas y de forma negativa con las horas de visionado de televisión.

El propósito de esta investigación es descubrir si la procrastinación académica disminuye a lo largo del tiempo, y si esta disminución se explica por el factor edad, por el factor curso, o por una combinación de ambas variables. Se administró la Procrastination Assessment Scale Students (pass) a una muestra de 105 alumnos universitarios, que se dividieron en cuatro grupos independientes en función de si eran menores o mayores de 25 años y del curso académico que hacían. Los resultados indican que el nivel de procrastinación solo depende de la edad y no del curso de los alumnos, y amplían el conocimiento empírico sobre procrastinación académica en la universidad.

Introducción. La personalidad, la procrastinación y la conducta deshonesta en el aula (o cheating) son variables que han demostrado tener una influencia importante en el aprendizaje. Con todo, pocas veces se han estudiado todas juntas y menos teniendo también en cuenta el género del alumno y su elección de la carrera. Este trabajo analiza todas estas variables en estudiantes de distintas facultades de la Universitat Autònoma de Barcelona, UAB (Spain) con el objetivo de identificar diferencias y regularidades entre las titulaciones, que pueden ayudar a los responsables académicos a planificar los estudios para que puedan adaptarse mejor a las características de sus alumnos.Método. Un total de 620 estudiantes de cuatro facultades de la UAB (Ingeniería, Economía, Humanidades y Educación) participaron voluntariamente en la investigación. Contestaron el cuestionario EDA, que evalúa procrastinación y cheating, y una versión S del Big Five Inventory, que mide personalidad. También participaron en una entrevista psicoeducativa individual que se utilizó para contrastar los resultados de los tests.Resultados. Los resultados confirman la idea de que los alumnos de titulaciones universitarias distintas presentan características propias en cuanto a personalidad, procrastinación y cheating. Entre dichas peculiaridades cabe destacar que los alumnos de tecnología puntúan más alto en estabilidad emocional, y los de economía en procrastinación, y también que los estudiantes de educación obtienen notas más altas en consciencia y amabilidad que sus iguales de otras carreras. Todas estas relaciones están mediadas por el género del alumno que es una característica significativa a tener en cuenta en todas las variables estudiadas.Discusión y Conclusiones. Los resultados de este trabajo amplían y matizan los que existían hasta ahora y permiten entender con más nitidez las relaciones que se establecen entre las características de los alumnos y las alumnas y las titulaciones que han elegido en la universidad.

Introduction. A continuous classroom assessment method was applied to a higher education