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RésuméÀ la lumière de la notion de transposition archididactique, nous mettrons en évidence certains éléments du processus de ce type qui transporte de la didactique dans la profession de professeur, et notamment des conditions et des contraintes qui gênent, voire empêchent, ou au contraire favorisent voire permettent l'intégration de certains ingrédients dans l'équipement praxéologique d'un professeur.Mots clés : Transposition Archididactique, Équipement Praxéologique.AbstractThe aim of this paper is to bright out some elements of the process of the archididactic transposition that carry some pieces of didactic knowledge from research institution into teacher profession. The focus will be on conditions and constraints that allow, promote or, on the contrary, compromise, prevent to integrate didactics in the praxeological equipment of teacher.Keywords: Archididactic Transposition, Praxeological Equipment.

En tant que chercheur en théorie anthropologique du didactique, on peut à la fois produire des « ingénieries de formation », que ce soit au niveau des écoles de formation ou des systèmes didactiques inclus dans ces écoles, et étudier leur viabilité et leur efficacité ou encore étudier la viabilité et l’efficacité degestes professionnels existants. Dans ces travaux, la question de l’écologie de ce que l’on produit ou observe, soit principalement des conditions et des contraintes d’existence, est essentielle. Nous examinons dans ce texte des conditions et des contraintes qui dépendent du logos des praxéologies, que ces dernières soient mathématiques ou didactiques.

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