Non-alcoholic steatohepatitis (NASH) is characterized by steatosis, lobular inflammation, and enlargement of the diameter of hepatocytes (ballooning hepatocytes), with or without fibrosis. It affects 20% of patients with non-alcoholic fatty liver disease (NAFLD). Due to liver dysfunction and the numerous metabolic changes that commonly accompany the condition (obesity, insulin resistance, type 2 diabetes, and metabolic syndrome), the secretion of organokines is modified, which may contribute to the pathogenesis or progression of the disease. In this sense, this study aimed to perform a review of the role of organokines in NASH. Thus, by combining descriptors such as NASH, organokines, oxidative stress, inflammation, insulin resistance, and dyslipidemia, a search was carried out in the EMBASE, MEDLINE-PubMed, and Cochrane databases of articles published in the last ten years. Insulin resistance, inflammation and mitochondrial dysfunction, fructose, and intestinal microbiota were factors identified as participating in the genesis and progression of NASH. Changes in the pattern of organokines secretion (adipokines, myokines, hepatokines, and osteokines) directly or indirectly contribute to aggravating the condition or compromise homeostasis. Thus, further studies involving skeletal muscle, adipose, bone, and liver tissue as endocrine organs are essential to better understand the modulation of organokines involved in the pathogenesis of NASH to advance in the treatment of this disease.

No abstract

Objectives: to analyze the scientific evidence on the strategies of active learning methodologies used in the training of nurses, as well as their contributions and obstacles in training. Methods: integrative literature review conducted with 33 selected articles in the Medical Literature Analysis and Retrieval System Online, Latin American and Caribbean Literature in Health Sciences, Nursing Database, Scopus, Web of Science and Education Resources Information Center databases. Results: among the strategies, simulation, problem-based learning and flipped classroom were highlighted. The active search, the integration of theory and practice and group work were examples of contributions to the training of nurses. However, the lack of preparation of the actors and the lack of structural support contribute to the dissatisfaction of the students. Final Considerations: the active learning methodology places the student at the heart of the learning process, favors critical thinking and the ability to make decisions.

Resumo. Compreender as representações sociais dos estudantes de Enfermagem sobre os fatores que influenciam sua avaliação no cotidiano da aprendizagem ativa. Pesquisa qualitativa, fundamentada na Teoria das Representações Sociais, realizada em uma instituição pública do centro-oeste paulista, Brasil. Participaram vinte estudantes da segunda série do curso de Enfermagem, que utiliza método de aprendizagem ativa. Os dados foram obtidos por meio de entrevista com uma questão norteadora que versou sobre os fatores que interferem no processo de avaliação. As representações sociais dos participantes revelaram três Ideais Centrais, cujos Discursos do Sujeito Coletivo apontaram que o processo de avaliação é influenciado pelos seguintes fatores: Participação verbal oral do estudante; Características e atitudes do estudante e Características e critérios de avaliação do professor. As representações sociais dos estudantes de Enfermagem apontam que a eficácia do processo de avaliação está diretamente relacionada à formação docente, no modelo e critérios de avaliação e na compreensão de todos os envolvidos.

Resumo: Introdução: A educação pode ser considerada um caminho para mudar o mundo. Para isso, busca proporcionar, de forma eficaz, cada vez mais conhecimentos que são as bases para o desenvolvimento integral humano. Neste tocante, a formação continuada de docentes figura como importante aspecto na busca por mudanças significativas no cenário educacional, considerando as especificidades de cada cenário de sua atuação. As metodologias ativas no ensino superior têm despontado como uma estratégia inovadora e ao mesmo tempo desafiadora. Para tanto, faz-se necessário que o docente inserido nesse cenário esteja em constante aprendizado. Objetivo: Compreender a visão dos docentes do ensino superior em saúde sobre a continuidade do processo de aprendizagem. Método: Pesquisa qualitativa fundamentada nos pressupostos da Teoria das Representações Sociais, realizada em uma Faculdade do interior paulista, com quarenta docentes dos cursos de medicina e enfermagem, inseridos em unidades educacionais distintas. A coleta de dados ocorreu a partir de entrevistas gravadas, com uma questão norteadora que buscou compreender a percepção docente acerca da continuidade do processo de aprendizagem no âmbito das metodologias ativas. Resultados: Segundo a percepção dos docentes entrevistados, a continuidade do processo de aprendizagem é fundamental, essencial e oportuna, proporcionando condições de estarem sempre atualizados frente às inovações da atualidade. Indicaram as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação a principal forma de continuar aprendendo Conclusões: Nota-se que a percepção docente acerca da continuidade do processo de aprendizagem consiste em mecanismos de atualização. Reiterase a necessidade de as instituições de ensino superior ofertarem condições para que ocorra a continuidade do processo de atividade docente.