O presente estudo exploratório que visa abranger um grande número de indivíduos a partir de uma amostra, tem como objetivo identificar, averiguar essas adversidades mediante a percepção dos(as) alunos(as) e algumas das possíveis causas associadas às dificuldades de aprendizagem em Matemática, na Rede Federal de Ensino C@mpus PATOS – PB, a partir de uma pesquisa de campo do tipo levantamento que buscou-se responder às seguintes inquietações: Por que a Matemática é um dos componentes curriculares em que os alunos apresentam maior dificuldade, a partir desse contexto, o que leva os alunos a terem essas dificuldades? E quais são elas? A análise sobre as razões das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos convergiu para os seguintes aspectos: o modo de ensinar docente, relacionar a teoria com a prática, interpretar o enunciado dos exercícios propostos em sala de aula e o comportamento disciplinar da turma. A coleta de dados serviu-se da metodologia de questionário, construídos com perguntas objetivas e aplicado a 82 alunos do 1°, 2° e 3° anos do ensino médio integrado, identificou-se que uma abordagem interdisciplinar capaz de possibilitar as diversas conexões entre os conteúdos e sua aplicabilidade no cotidiano da sociedade pode auxiliar professores e alunos a melhor se situar em relação aos desafios o processo de ensino e aprendizagem.

Este artigo apresenta um mapeamento de trabalhos acadêmicos e científicos, produzidos nos últimos anos (2012-2021), tendo a proposta da utilização do Temas Contemporâneos Transversais (TCT) na prática formativa de professores(as) de matemática. Através dessa investigação, pretendeu-se analisar como tem ocorrido essa interseção entre as práticas formativas, primeiramente, de educadores(as) de diferentes áreas de conhecimento, e, posteriormente, de professores(as) de matemática ao adentrarem no campo do emprego do TCT para o ensino e aprendizagem. Os TCT, são versados nos documentos normativos da educação desse país há mais de 20 anos e, com tal aspecto, buscou-se melhor entender como têm sido essas abordagens por pesquisadores(as) ao conectarem as ações formativas para a formação docente. Esse estudo é composto por uma abordagem bibliográfica, caracterizada como estado da arte, tendo a confecção de dados obtida através do portal de artigos científicos Web of Science e em duas plataformas que hospedagem dissertações e teses brasileiras, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Por meio de características que emergiram da leitura analítica dos resumos e dos textos na íntegra, produziu-se o estado da arte das pesquisas que apresentaram propostas educativas com os TCT na formação de professores(as) em geral e de Matemática. Com esta pesquisa, revelou-se a escassez de trabalhos educativos, cuja temática em questão tenha presença, na produção de saberes docentes na formação inicial ou continuada de professores(as) de Matemática.