Eğitim ve öğretim faaliyetleri, toplumların gelişmesinde ve gerilemesinde roloynayan en önemli etkenlerden bir tanesidir. İslamlıkla beraber, cami, mescit vb. yerlerde yapılan eğitim-öğretim faaliyetleri, Türklerin İslam dinini kabul etmesinden sonra "Medrese" adı verilen eğitim-öğretim müesseslerinde yapılır hale gelmiştir. Kısacası medrese, Türklerin İslam dünyasına kazandınnış oldukları bir kurum niteliğindedir. Özellikle Büyük Selçuklu, Anadolu Selçuklu döneminde tekamülüne geniş manasıyla tamamlayan medreseler Osmanlı İmparatorluğu döneminde en parlak yıllarını yaşamışlardır. Osmanlı Devleti kuruluş dönemi yöneticileri, eğitim faaliyetlerine büyük önem vermişler, ilmiye sınıfına mensup olanları adli, idari, askeri gibi alanlarda çeşitli görevlere getirmişlerdir. Medreselerin Osmanlılar zamanındaki bu pürlüm dönemleri, 16. yüzyılın ikinci yarısına kadar devam etmiş,(her ne kadar bu tarihten önce de bazı olumsuz gelişmeler görülse de) bu tarihten sonra ise, yavaş yavaş gerilemeye başlamıştır. Kanuni Sultan Süleyman'dan sonra genelolarak, devlet teşkilatındaki bozulma, medrese1ere de sirayet etmiştir. İlmiye rütbeleri mevcut nizamlara uyulmadan ulema ve devlet ileri gelenlerinin evHitlarına verilmeye başlanmıştır. "Beşik ulemalığı" bu şekilde doğmuşturı. Özellikle III.

No abstract

Within the scope of restructuring the secondary education efforts of the Ministry of National Education, it has been decided to abrogate the secondary school level teachers' schools. The purpose of this study is to evaluate Turkey's teacher e ducation practices and the quest for qualified teacher education through the perceptions of the graduates of these high schools. The study is a phenomenological research based on interpretation. Data were obtained through interviews. The data obtained were analyzed in the vetting of candidate teachers, the curriculum to be used in the education process and its accreditation, and whom to be certified as teachers. The main results of this study, conducted with participants from the secondary school level teachers schools' gradu ates, show that, in terms of teacher education, teachers' high schools present various opportunities by enrolling successful candidates, educating them as leaders, preparing them for multi-cultural environments. In order to educate qualified teachers, the participants suggest teacher education programs should include individual and group activities, invo lve training, arts, basic science, and values education courses. In the selection and approval of tenure teacher, besides academic achievement and diploma, advanced communication skills, patience, confidence, and patriotism should be sought in the candidates.

No abstract