Abstract. Society is increasingly immersed in the context

Abstract. Learning programming can become more efficient, so it is desirable to the requirements, knowledge, attitudes and / or skills. In literature one of the most quoted skills is logical reasoning. Investigate the aspects of the purpose of this article. The method used is a Systematic Review of Literature (RSL), articles published without SBIE (2012SBIE ( to 2016 and WalgProg (2015WalgProg ( to 2016. After three steps of the RSL, 26 articles were included in the research. Among the knowledge cited are: the mathematical, computational, syntax and semantics of the language. Some skills mentioned are: know how to correct possible errors, mentally calculate the output of the code from a specified input. About attitudes, some cited are: the ability to reflect on mistakes and take time to practice. Finally, as the most cited competencies are: creativity and capacity for abstraction.Resumo.A aprendizagem de programação pode se tornar mais efetiva, para isso é desejável que os alunos possuam alguns conhecimentos, habilidades, atitudes e/ou competências. Na literatura uma das habilidades mais citadas, é o raciocínio lógico. Investigar sobre esses aspectos é o objetivo deste artigo. O método utilizado é uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), foram investigados artigos publicados no SBIE (2012 à 2016) e WalgProg (2015 à 2016). Após as três etapas da RSL, 26 artigos foram incluídos na pesquisa. Dentre os conhecimentos citados, estão: o matemático, o computacional, a sintaxe e semântica da linguagem. Algumas habilidades citadas, são: saber corrigir os possíveis erros, calcular mentalmente a saída do código a partir de uma determinada entrada. Em relação às atitudes, algumas são: capacidade de refletir sobre os erros e reservar um tempo destinado a praticar. Por fim, as competências mais citadas são: criatividade e capacidade de abstração. IntroduçãoO ensino de programação e suas complexidades têm sido tema de vários trabalhos nacionais. Há muito tempo procura-se encontrar alternativas que auxiliem o aluno a compreender conceitos relacionados a programação de computadores.Segundo Pimentel, França e Omar (2003): "a mesma aula é dada para quem sabe muito, pouco, ou nada sobre determinado tópico. Isto gera um círculo de injustiças que

Resumo. O Objeto de Aprendizagem (OA) Tabuada da Cenário de UsoA constante evolução das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) tem provocado mudanças de paradigmas na sociedade. Na educação as TICs vêm mostrando a viabilidade de um novo modelo de ensino e aprendizagem, através do desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras. Estudos sobre a inserção de novos recursos metodológicos no ensino da matemática são oriundos das tentativas de reduzir as dificuldades e o desinteresse que os alunos apresentam em relação a disciplina.De acordo com Vitti (1996), as dificuldades que os alunos apresentam na disciplina de matemática não é um fato novo. Isso pode ser comprovado através dos resultados obtidos por meio das avaliações realizadas pelo Ministério da Educação (MEC) junto aos alunos das escolas públicas (municipais e estaduais). Os resultados dessas avaliações apontam o baixo desempenho dos alunos, para este trabalho foram analisados os dados da Prova Brasil.A Prova Brasil 1 busca avaliar estudantes que estão matriculados no Ensino Fundamental II, em específico, os alunos que cursam o 5º e 9º ano (Fundamental II). Ela tem por objetivo estabelecer alguns critérios para avaliar os alunos nas disciplinas de português e matemática, sendo interesse deste trabalho apenas os dados da disciplina de matemática. A prova observa o desempenho do aluno através da sua familiaridade com conceitos básicos e com a interpretação de problemas matemáticos. É neste ponto que o 1

Objetivo: O objetivo do presente estudo foi caracterizar o perfil da produção pecuária da agricultura familiar maranhense e propor melhorias ao setor. Metodologia: Para isto foram usados dados secundários de caráter declaratório dos produtores rurais ativos, extraídos do Censo Agropecuário do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), realizado entre outubro de 2017 e fevereiro de 2018. Realizou-se levantamento de registros de propriedades rurais produtoras de bovinos (corte e leite), bubalinos, caprinos, ovinos, suínos e aves. Resultados: Verificou-se que 85,14% dos estabelecimentos contabilizados são pertencentes à agricultura familiar. Sendo 81,42% propriedades produtoras de bovinos, entretanto, esse percentual representa apenas 41,46% do efetivo total do estado. Já no que se refere a bovinocultura de leite observou-se que 78,34% dos estabelecimentos são pertencentes à agricultura familiar e sua produção leiteira participa com 62% do total no estado. Em relação à produção de pequenos ruminantes, aves e suínos observou-se um maior número de estabelecimentos e um maior efetivo de caprinos (66%), aves (51%) e suínos (79%) e de leite de cabra (60%), oriundos da agricultura familiar. Conclusão: Conclui-se que apesar da agricultura familiar representar a maior quantidade de estabelecimentos agropecuários no estado do Maranhão, registra-se uma forte redução da área ocupada, o que se deve, dentre outras coisas, à ausência de políticas públicas que propiciem o acesso à assistência técnica para apoiar o produtor e assim promover o desenvolvimento rural.

Abstract. Studies show that the use of informatics in education enhances the process of teaching and learning, for example, Educational Software (SEs). It´s known that producing SEs is not trivial, since it is necessary to identify requirements related to pedagogical perspectives. This article aims to present a viable solution to systematize the development of SEs in the requirements elicitation phase. There will be listed 62 educational requirements present in EDuCatalog4RE. The process of using the catalog will exemplify through a fictitious scenario. The evaluation of the catalog was empirical and carried by specialists. The results prove the usefulness of the catalog in the development of SEsResumo. Estudos comprovam que o uso da informática na educação potencializa o processo de ensino e aprendizagem, um exemplo, são os Softwares Educacionais (SEs). Sabe-se que produzir SEs não é trivial, pois é preciso identificar requisitos relacionados as perspectivas pedagógicas. Este artigo tem como objetivo apresentar uma solução viável para sistematizar o desenvolvimento de SEs, na fase de elicitação de requisitos. Serão listados 62 requisitos pedagógicos presentes noEduCatalog4RE. O processo de uso do catálogo será exemplificado através de um cenário fictício. A avaliação do catálogo teve caráter empírico e foi realizada por especialistas. Os resultados comprovam a utilidade do catálogo no desenvolvimento de SEs. IntroduçãoDiversos estudos têm demonstrado que a utilização da Informática na Educação potencializa o processo de ensino e aprendizagem, a exemplo dos Softwares Educacionais. Porém, é necessário que eles contemplem as necessidades relacionadas as perspectivas pedagógicas, considerando os objetivos do professor. Diante disto, percebe-se que desenvolver softwares para educação não é trivial, pois eles necessitam de um conjunto de funcionalidades para atender aos aspectos pedagógicos [Giraffa, Marczak e Prikladnicki, 2005;Tchounikine, 2011].Atualmente parece não existir um padrão de desenvolvimento para SEs e, consequentemente, a identificação de requisitos específicos a esse domínio pode ficar comprometida [Dalmon, Brandão e Brandão, 2012;Medeiros, 2012]. O trabalho de Cox e Bittencourt (2017), realizou uma revisão na literatura e percebeu que há uma carência em processos de desenvolvimento para Jogos Educacionais (JEs), que é um tipo de SE. Os que existem são adaptações de processos de desenvolvimento de softwares já existentes, como: cascata, espiral e RUP (Rational Unified Process).