Рассматривается проблема подготовки кадров для наукоемких высокотехнологичных отраслей, в том числе отраслей горной промышленности. Предложена технология подготовки специалистов в условиях дуального обучения, предполагающая равнозначное участие образовательной и производственной систем. Раскрыто со-держание этапов (подготовительного, организационно-исполнительного, рефлексивно-обобщающего) данной технологии, которая объединяет педагогические цели и интегрированные возможности вуза и базового пред-приятия с реализацией целевых установок на каждом этапе подготовки специалистов. Практическая значи-мость работы заключается в том, что разработанная технология может быть использована при подготовке спе-циалистов других отраслей в условиях дуального образования. Результаты проведенного опроса руководителей промышленных предприятий горнодобывающей отрасли, а также анализа предъявляемых к выпуск-нику требований на интернет-сайтах работодате-лей и кадровых агентств позволили утверждать, что массовое интенсивное внедрение наукоемких технологий на промышленных предприятиях Рос-сии в настоящее время требует от профессиональ-но-образовательных организаций принципиально новых подходов при подготовке высококвалифици-рованных инженерных кадров нового поколения. В данной статье рассматривается проблема подготов-ки кадров для наукоемких высокотехнологичных отраслей в условиях дуального обучения.Под наукоемкими высокотехнологичными отра-слями понимаются отрасли, сферы или виды эко-номической деятельности, результатом которой яв-ляется продукция со значительной добавленной стоимостью за счет применения достижений нау-ки, технологий и техники, характеризующаяся вы-сокой долей внутренних затрат на исследования и разработки в стоимостном объеме производства такой продукции [1]. Главным условием развития наукоемких высокотехнологичных отраслей явля-ется воспроизводство высококвалифицированного кадрового потенциала.Высокотехнологичным отраслям, том числе от-раслям горной промышленности, которые пред-ставляют собой совокупность отраслей производ-ства, занимающихся разведкой и добычей полез-ных ископаемых, а также их первичной обработ-кой и получением полуфабриката [2], сегодня нуж-ны выпускники вузов, подготовленные не только теоретически, но и хорошо знающие производство, имеющие навыки практической работы, не требу-ющие длительного периода адаптации в профес-сии. Предприятия высокотехнологичной отрасли (в том числе отраслей горной промышленности) заинтересованы в обеспечении производственного потенциала работников, проявляющих инициативу и склонность к поиску совершенствования произ-водственных процессов, а также социальную от-ветственность за результаты выполняемой работы. Именно этим обстоятельством определяется поиск новых подходов к подготовке инженерных кадров для предприятий горной промышленности.В этой связи целесообразно рассмотреть осо-бенности технологии дуального обучения, предус-матривающей интеграцию научно-образователь-ной и производственной среды, что способствует созданию благоприятных условий для стимулиро-вания развити...

No abstract

The relevance of the research is substantiated by the fact that the information society can be addressed as a stage in the modern civilization formation, which is characterized by the increasing role of knowledge, information, as well as information processing technologies. The number of people employed in the information sphere is growing steadily. The information products and information services are gaining additional shares in the market. It is specifically the prerequisites for a future specialist to have high media and cultural competence to tackle current challenges. The research aims to ascertain experimentally the pedagogical conditions for media culture formation and its impact on future professionals’ training. The study was conducted using such tools as questionnaires and testing. Diagnosis of cognitive interest (according to N. Kuzmina’s scale), the scale for assessing students' operational skills (according to M. Chobitko), Pearson's criterion (chi-square). In the experimental group, only 1.9% of students at the control stage of the experiment corresponded to the low level of media culture according to the cognitive criterion, while in the control group there were 18.4% f students. However, in the experimental group at the control stage of the experiment more than 61% of respondents yielded a high level of media culture according to the cognitive criterion. That said, in the experimental group only 1.9% respondents at the control stage of the experiment corresponded to a low level of media culture according to the cognitive criterion. The obtained results give grounds to argue that media culture formation has a positive effect on the future professionals’ training. This is due to the fact that media culture is underlying the general professional competence of the XXI century specialist. The enhancement of the students training through the use of new information and Internet technologies has all chances to be one of the prospects for further research in the relative to the issue addressed.

Описана проблема формирования готовности родителей к социально-образовательному партнерству с сельской школой. Подчеркнута актуальность исследования готовности сельских родителей к социально-образовательному партнерству, его значение на уровне государственной политики и общества. Обоснован выбор критериально-диагностического аппарата для проведения начальной диагностики на этапе констатирующего этапа эксперимента, который представлен критериями, показателями и методиками. Представлены результаты диагностики участников констатирующего этапа эксперимента: контрольная группа – родители школьников МБОУ «Верх-Катунская средняя общеобразовательная школа» и МБОУ «Малоугреневская средняя общеобразовательная школа»; экспериментальная группа – родители школьников МБОУ «Сростинская средняя общеобразовательная школа им. В.М. Шукшина» и МБОУ «Лесная средняя общеобразовательная школа» (Бийский район, Алтайский край). Проведенный анализ помог выявить уровень сформированности готовности родителей к социально-образовательному партнерству на начальном этапе эксперимента и приступить к реализации формирующего этапа. Авторы отмечают значение социально-образовательного партнерства как главного ресурса взаимодействия между современными родителями и сельской школой, учитывая при этом внутренние и внешние факторы, влияющие на партнерские отношения между субъектами образовательных отношений. The problem of formation of parents' readiness for social and educational partnership with a rural school is described. The relevance of the study of rural parents' readiness for social and educational partnership, its importance at the level of state policy and society is emphasized. The choice of a criterion-diagnostic apparatus for conducting initial diagnostics at the stage of the ascertaining stage of the experiment, which is represented by criteria, indicators and methods, is justified. The results of diagnostics of the participants in the initial stage of the experiment are presented: control group - parents of schoolchildren of "Verkh-Katunskaya secondary school" and "Malougrenevskaya secondary school"; experimental group - parents of schoolchildren of "Shukshin Srostki secondary school" and "Lesnaya secondary school" (Biysk region, Altai Territory). The analysis helped to identify the level of parents' readiness for social and educational partnership at the initial stage of the experiment and to begin the implementation of the formative stage. The author notes the importance of social and educational partnership as the main resource of interaction between the modern parents and the rural school, taking into consideration internal and external factors affecting the partnership relationship.

No abstract