Learning is a process. The assessment of learning is a powerful diagnosis that allows teachers to redirect their efforts towards assisting the weaknesses of the learning process as presented by students. This paper discusses 10 ways to improve learning Physics as part of an Engineering Course that adopt direct and indirect learning support actions. Each action is analyzed in connection to its own theoretical reference, the steps for implementing it, its challenges and needs, and students' and teachers' points of view. The actions discussed were applied to a Physics I course for freshman students at our Engineering School (a university with 1000 students-700 Day/300 Night ). These Learning Support Actions are initially divided into indirect learning actions (student activities to improve learning without any evaluation

RESUMO Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de aplicação da ferramenta questionário do Open LMS e de alguns recursos do h5p na disciplina Física 1 de um curso de Engenharia. Neste trabalho se realiza uma comparação entre o uso da ferramenta questionário nos anos letivos 2014 e 2021, essa ferramenta tem sido utilizada como suporte às aulas com o objetivo de incentivar os estudantes a se aproximarem da disciplina em atividades extraclasse. Os dados foram coletados a partir de duas fontes, uma delas foi através dos dados de controle de acesso e resposta que o próprio Open LMS fornece. A outra foi um questionário sobre a avaliação do uso do questionário que foi respondido pelos estudantes ao final do semestre letivo de 2014. Os resultados mostram a boa aceitação da ferramenta questionário, que é apontada como elemento de apoio ao estudo. A implementação inicial dos conteúdos h5p em uma análise preliminar também se mostrou satisfatória, com participação expressiva dos estudantes.   ABSTRACT This work presents the results of an application of questionnaire tool from Open LMS some resources of h5p, in the discipline Physics 1 of an engineering course. In this work a comparison between the use of the questionnaire tool by the students of the years 2014 and 2021, this tool has been used as a support to the classes in order to incentive the students to get closer to the discipline in extra class activities. The data were collected based on two sources: one used the data of access control and answers that Open LMS provides. The other one was an evaluation questionnaire about the usage of the Open LMS questionnaire tool that was answered by the students at the end of the first semester in 2014. The results showed the good acceptance of this tool, that it is pointed out as an element to support for studying by the students. The initial implementation of h5p resources in a preliminary analysis was shown to be satisfactory, with significant participation of students.

Resumo: O objetivo deste trabalho é apresentar o resultado de uma pesquisa sobre o uso de micro atividades avaliativas nas aulas de Física 1 de um curso de Engenharia. A Física é uma ciência exata e experimental e requer um conhecimento conceitual para que se possa realizar adequadamente o modelamento do mundo. Por sua vez, trabalhar essa ciência nas séries iniciais dos cursos de engenharia tem diversos desafios, um deles é envolver o estudante nas situações de aprendizagem, para isto se faz necessário diversificar as formas e ferramentas tecnológicas de introduzir e rever os conceitos fundamentais (vídeos, softwares simuladores e exercícios). Para superar esse desafio, a proposta foi a criação de micro atividades que inseridas nas aulas e realizadas por equipes de estudantes, poderiam promover o envolvimento e aprendizagem desejada, além de desenvolver competências e habilidades desejadas na sua formação. A pesquisa do uso dessas micro atividades foi realizada com base no desempenho dos estudantes e num questionário sobre a percepção dos estudantes sobre o seu uso. As micro atividades têm a característica do ensino por pares, possibilitando que os estudantes aprendam pela colaboração e troca de conhecimento nas discussões. No caso relatado foram utilizadas questões oriundas do Jeopardy (Working Backwards Tasks), Ranking Tasks e NTYPERS (Newtonian Tasks Inspired by Physics Education Research), lembrando que as atividades foram realizadas mediadas pela tecnologia, devido o distanciamento social gerado pela pandemia do COVID-19. Os resultados mostram que houve melhoria no desempenho e uma ótima aceitação dos estudantes no uso dessa estratégia.

Este trabalho possui como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa realizada a partir da adoção de algumas estratégias de metodologia ativa nas aulas mediadas por tecnologia de Física 1 em um curso de engenharia. A Física é uma ciência exata e experimental, e requer conhecimento conceitual para modelar adequadamente o mundo. Por sua vez trabalhar com séries iniciais do curso de engenharia tem diversos desafios, uma vez envolve estudantes em estágios de aprendizado diferentes, por isto é necessário diversificar as formas e ferramentas tecnológicas para introduzir e revisar os conceitos fundamentais (vídeos, softwares simuladores, exercícios, projetos, etc). Além desses desafios usuais, no primeiro semestre do ano letivo de 2021 todas as aulas da disciplina foram mediadas por tecnologia, devido ao distanciamento social imposto pelo COVID 19. Para vencer alguns desses desafios, foram propostas atividades com metodologia ativa nas aulas de teoria e de laboratório. Nas aulas de teoria, as micro atividades eram realizadas em grupos, promovendo o aprendizado e envolvimento desejados, além de promover o desenvolvimento de algumas das competências necessárias para a formação do estudante. Nestas micro atividades foram utilizadas questões do tipo Jeopardy (Working Backwards Tasks), Ranking Tasks and NTYPERS (Newtonian Tasks Inspired by Physics Education Research). Nas atividades de laboratório mediadas por tecnologia foram utilizadas duas metodologias diferentes: elaboração de seminários de Física aplicada utilizando softwares simuladores promovendo a revisão de conceitos físicos e desenvolvimento de um projeto semestral (montagem de um experimento), em ambas as metodologias os trabalhos eram apresentados por equipes mediante seminários via reuniões na Plataforma Zoom. No caso das micro atividades, a pesquisa foi baseada no desempenho dos alunos e em um questionário sobre a percepção dos estudantes. No caso das atividades de laboratório mediadas por tecnologia a pesquisa foi realizada somente através da percepção dos alunos. Os resultados encontrados foram promissores e o uso destas estratégias tiveram uma excelente aceitação dos estudantes.