The appropriation of technologies in education must consider the specificities of each knowledge field and propose the demand for its pedagogical use. In distance learning (DL), which relies on the use of technologies, the reflection on the use of this resource becomes fundamental. Processes, methodologies and materials are usually standardised due to time and production costs. It is necessary to identify an intermediate point in this standardisation that takes into account the specificities of the knowledge fields. This study aims to discuss the pedagogical practices in DL considered appropriate to the knowledge fields, in the appropriate combination of contents, technologies and pedagogical practices. The methodology adopted is qualitative, using survey as a data collection tool. In conclusion, this article indicates that there are, actually, more effective teaching practices for each knowledge field. There are still recommendations in order to study deeply the real learning in each teaching practice. Keywords: Higher education, distance learning, pedagogical practices, education technology, TPACK.

A expansão do uso das tecnologias digitais de informação e comunicação causa impacto social e quebra as barreiras físico-geográficas, permitindo o surgimento de uma nova cultura digital. Esse fato exige uma posição crítica em relação às tecnologias, bem como a revisão das formas tradicionais de ensino. Metodologias ativas de aprendizagem e as possibilidades trazidas com a aplicação das novas tecnologias digitais em contexto educacional são forças que se demonstram importantes neste cenário (Garbin; Oliveira, 2019).  Neste contexto, este artigo analisará os projetos propostos pelos alunos de Licenciatura sob dois prismas: a articulação dos conteúdos curriculares para a resolução de um problema e a utilização dos princípios das metodologias ativas no cumprimento das etapas do projeto. O cenário escolhido foi uma universidade no Estado de São Paulo durante o desenvolvimento de um processo de aprendizagem baseado em projetos com os alunos, estabelecido em seu currículo.. Para tanto, foram selecionados aleatoriamente quatro projetos desenvolvidos durante o segundo ano dos cursos de Licenciatura em Matemática e Pedagogia. A análise dos dados baseou-se na averiguação de três aspectos: problema identificado; protótipo; interdisciplinaridade. Foi possível perceber que os projetos desenvolvidos geraram práticas pedagógicas que preconizam o perfil de um professor criativo e crítico, que busca atender às necessidades de seus alunos, de acordo com o contexto educacional.

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Abordar o tema da integridade acadêmica na educação superior pode ser desafiador, dependendo da área de conhecimento. A falta de comunicação direta entre universidade e estudantes, e vice-versa, assim como o pouco material didático adequado e pensado para o público da modalidade a distância, são fatores que podem impactar as produções dos estudantes, provocando o uso inadequado de textos acadêmicos na formulação de produções próprias. Além disso, as equipes das universidades podem não conseguir atender às demandas sobre instruções para a produção acadêmica, requeridas pelos estudantes. Neste sentido, uma equipe formada por pedagogos, designers instrucionais e especialistas em arte e tecnologia de uma universidade pública virtual desenvolveram um Recurso Educacional Aberto (REA) para orientar os estudantes universitários na elaboração de suas produções acadêmicas. Por meio de uma pesquisa exploratória de cunho qualitativo, esse recurso foi avaliado por um grupo de docentes de diferentes áreas do conhecimento e diversas instituições de educação superior. Como resultados, os docentes apontam certos problemas sobre a integridade acadêmica em suas aulas, especialmente nos cursos da área de humanas, e sugerem formas diversas de explorar este material didático. Assim, o objetivo deste artigo é, a partir da experiência desenvolvida na elaboração de um material didático sobre integridade acadêmica, descrever, analisar e propor ações para o trabalho com estudantes da educação superior em diferentes contextos, especialmente na educação a distância