RESUMOO presente relato de experiência versa sobre estratégias de ensino, diferentes das usualmente utilizadas, que foram aplicadas em uma turma de estudantes do curso Técnico em Multimeios Didáticos do Programa Profuncionário, ofertado por um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do interior do Rio Grande do Sul. As estratégias de ensino utilizadas foram: Tempestade Cerebral, Phillips 66, GV/GO e de avaliação. O referencial teórico que embasa este trabalho está ancorado em Moran (2012), Gil (2015) e Anastasiou e Alves (2003). Por meio da prática, foi possível observar o desconhecimento por parte dos estudantes em relação às estratégias utilizadas e o potencial do seu uso a fim de mobilizar diferentes operações de pensamento, conhecimentos e atitudes por parte dos estudantes e do próprio professor. Ressaltando para este último, a sua função de estrategista.Palavras-chave: Estratégias de Ensino; Tempestade cerebral; Phillips 66; GV/GO; Técnico em multimeios didáticos. ABSTRACTThe present experience report is about teaching strategies, different from those usually used, which were applied in a class of students of the Technical Course in Multicultural Didactics of the Profuncionário Program, offered by a Federal Institute of Education, Science and Technology of the interior of Rio Grande do Sul. The teaching strategies used were: Cerebral Storm, Phillips 66, GV / GO and assessment. The theoretical framework that supports this work is anchored in Moran (2012), Gil (2015 and Anastasiou and Alves (2003). Through the practice, it was possible to observe students' lack of knowledge regarding the strategies used and the potential of their use in order to mobilize different operations of thought, knowledge and attitudes on the part of the students and the teacher himself. Highlighting for the latter, his role as strategist.

A questão das metodologias de ensino na área de Ciência Política há tempos é abordada pela legislação que regula o ensino de licenciatura em Ciências Sociais no Brasil. Este artigo busca discutir alternativas metodológicas para o ensino de conteúdos da área de Ciência Política que abordam conceitos-chave como democracia, participação, representação política e cidadania. A partir do conceito de transposição didática, sugere-se a análise de letras músicas relacionadas às questões políticas e sociais no contexto de redemocratização política no Brasil após a ditadura civil-militar de 1964. Esse recurso didático e metodológico possibilita que o professor sensibilize o aluno e viabilize o aprendizado que pode ser entendido como o processo de transformação de um saber a ensinar em um objeto de ensino. Palavras-chave: ciência política, metodologia de ensino, transposição didática, democracia. Abstract. Political Science in the classroom: teaching resources and methodology. The issue of teaching methodologies in the field of Political Science has long been addressed by legislation regulating teaching degree in Social Sciences in Brazil. This paper discusses methodological alternatives for teaching contents in the area of Political Science, addressing key concepts such as: democracy, participation, political representation and citizenship. From the concept of didactic transposition, the analysis of songs related to political and social issues in Brazil in the context of political democratization after civil-military dictatorship of 1964 is suggested. This didactic and methodological resource allows the teacher to sensitize the student and make learning possible which can be understood as the process of transformation of knowledge to teach in an object of teaching.

Este relato de experiência apresenta resultados de um projeto de pesquisa que investigou o impacto dos cursos de formação continuada, ofertados por um Instituto Federal, no fazer pedagógico de professores da Educação Básica da região do Vale do Taquari/RS. O projeto surgiu da necessidade de avaliar cinco cursos de formação continuada, ofertados entre os anos 2015 e 2017, e de planejar outras formações. Para tanto, realizou-se um estudo bibliográfico sobre os temas: formação continuada de professores e metodologias ativas de ensino. A partir desse estudo foram elaborados questionários para diagnosticar o impacto de cada curso de formação continuada no fazer pedagógico, tendo como público-alvo os 90 professores que concluíram as formações. As informações levantadas foram tabuladas e analisadas, à luz do referencial teórico. Os resultados da pesquisa mostram que: os cursos abrangeram 14 municípios da região; 95,56% dos professores participantes atuam em escolas públicas; os cursos permitiram a reflexão sobre a prática docente, a ressignificação de conhecimentos, a discussão de metodologias ativas de ensino e a troca de experiências, contribuindo para formação continuada dos professores.

No abstract