Este artículo presenta una sistematización conceptual tomando aportes teóricos, definiciones y clasificaciones realizadas en el campo de la didáctica de las ciencias naturales sobre las actividades prácticas de laboratorio. Se pretende exponer el debate existente en la literatura científica sobre la utilidad de estas actividades y su influencia en la motivación del alumnado ya que algunos autores consideran que promueven el interés, pero no la motivación. Se presenta una serie de definiciones y características que permiten identificar a qué denominamos actividades prácticas de laboratorio y su diferencia con la idea de trabajo práctico de laboratorio. Se enumeran también las distintas clasificaciones según sus objetivos, planteadas desde diversas propuestas teóricas. Se introduce teoría sobre la indagación en el aula como propuesta para el abordaje de las actividades de laboratorio, en particular, el método de resolución de problemas por indagación (mrpi). Se plantea finalmente que las APL promueven procesos cognitivos que facilitan la comprensión, la problematización y la reflexión sobre el fenómeno estudiado.

En este trabajo presentamos resultados acerca del estudio de las concepciones de profesores argentinos de Biología sobre las Actividades Experimentales (AE). Se buscó conceptualizar desde la epistemología, la relevancia histórico-epistemológica de articular la Biología funcional y la Biología evolutiva. El estudio se llevó a cabo desde una perspectiva cualitativa, con base en el análisis de contenido y empleando como técnica de recolección de información un cuestionario validado por expertos para indagar sobre las percepciones respecto a los núcleos temáticos considerados en las AE, los objetivos, las ventajas y las desventajas de dichas actividades. La encuesta se organizó en tres ejes y se distribuyó mediante la lista

RESUMENEste trabajo buscó conocer las creencias sobre las actividades experimentales de dos grupos de estudiantes que cursan el Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato de la Universidad Complutense de Madrid y de la Universidad de Extremadura de la especialidad Biología y Geología. Para ello, se aplicó un cuestionario al inicio del curso 2016/2017 con el objeto de indagar sobre sus percepciones sobre objetivos, ventajas y desventajas de dichas actividades. Luego de comparar los datos entre ambos grupos, los resultados indican que en su mayoría las consideran como actividades de poco valor cognitivo y sólo necesarias para reforzar la teoría, atribuyéndoles funciones de aprendizaje de destrezas de carácter instrumental y, además, contemplan dificultades sobre el control del aula. PALABRAS CLAVE: actividades experimentales, formación inicial de profesorado, creencias, Máster de Biología y Geología ABSTRACTThis work sought to know the beliefs about the experimental activities of two groups of students who study the Master in Training of Secondary and High School Teachers of the Complutense University of Madrid and the University of Extremadura Biology and Geology. For this purpose, a questionnaire was applied at the beginning of t he 2016/2017 course in order to inquire about their perceptions about objectives, advantages and disadvantages of such activities. After comparing the data between the two groups, the results indicate that most of them are considered as activities of little cognitive value and only necessary to reinforce the theory, attributing them functions of learning of instrumental skills and, in addition, they contemplate difficulties on the control from the classroom.

RESUMENEn este taller se realizará una reflexión sobre las ideas presentes en los docentes sobre las actividades de laboratorio y sobre las salidas de campo en la enseñanza de las ciencias naturales. Se pondrán en evidencia dichas concepciones a la luz de los marcos teóricos y los avances en las investigaciones de los autores de referencia. A partir de la confrontación de las concepciones con la literatura de la didáctica, se propone re escribir las propuestas desde un enfoque investigativo y contextualizado, desde la perspectiva del Conocimiento del Profesor. Al finalizar se espera poder socializar lo escrito entre los asistentes y así generar un espacio de comunidad fortaleciendo la dialéctica entre la teoría y la práctica. También otorgar al profesorado, algunas orientaciones sobre su planificación, su puesta en marcha y evaluación. ABSTRACTThis workshop will reflect on the ideas present in teachers about laboratory activities and field trips in the teaching of natural sciences. These concepts will be exposed in the light of the theoretical frameworks and the advances in the investigations of the authors of reference. From the confrontation of the conceptions with the didactic literature, it is proposed to write the proposals from a research and contextualized approach, from the perspective of the Teacher's Knowledge. At the end, it is hoped to be able to socialize the writing between the attendees and thus generate a space of community strengthening the dialectic between theory and practice. Also give teachers some guidance on their planning, implementation and evaluation. PALABRAS CLAVES:Trabajos Prácticos, Salidas de Campo, Prácticas de Laboratorio, Formación docente.

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