Las creencias o concepciones que poseen los docentes sobre determinados contenidos, en este caso sobre las actividades prácticas de laboratorio en Biología, tienen una fuerte influencia en la enseñanza. Por este motivo es imprescindible ocuparse de ellas y analizar como transformarlas. En este caso se hizo mediante una intervención didáctica en un seminario de posgrado en la Universidad Nacional de Tierra del Fuego Antártida e Islas del Atlántico Sur, Argentina. El grupo de cursantes, estuvo conformado por 4 profesoras con características y perfiles diversos. Se empleó una entrevista basada en un cuestionario que se analizó cualitativamente utilizando el método comparativo constante. En las profesoras en formación de posgrado (PFP) existen concepciones y creencias sobre las actividades prácticas de laboratorio similares a las halladas en otros estudios. Además reconocen que les cuesta salir de las prácticas tipo receta y de su zona de confort, por añadidura piensan que esta situación también se produce en los estudiantes. Se observan diferencias entre las PFP con y sin experiencia docente ya que las que no poseen experiencia plantean temores en relación a la conducta de los estudiantes. También hay diferencias importantes entre las profesoras que poseen formación inicial como docentes y aquellas que se formaron solamente en la disciplina Biología (o afín). Se ha hallado que es necesario considerar las emociones y el dominio afectivo como parte del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) sobre las actividades practicas. Las PFP dieron cuenta de algunos obstáculos epistemológicos que dan forma a su CDC y de alguna manera condicionan su desempeño durante las actividades de laboratorio. Estos están relacionados con cuestiones personales y de formación, de contenidos, relacionadas con estudiantes e institucionales. Es necesario diseñar un proceso de formación continua específico con el objetivo de promover el cambio de las creencias previas.

No abstract

El objetivo de este artículo es describir y categorizar las reflexiones sobre sus propias prácticas de un grupo de profesores y profesoras de Ciencias Naturales de nivel secundario de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur. Se llevó a cabo durante dos meses un taller de elaboración de secuencias didácticas, en el marco de una comunidad de prácticas. Al finalizar se les aplicó una entrevista en profundidad. Los resultados han evidenciado reflexiones de diversa índole: de formación inicial, de condiciones laborales y familiares y ciertas dificultades para salir de su zona de confort. A su vez, demandan espacios de reflexión colectiva entre pares y con docentes más expertos para poder formular sus propuestas didácticas, así como también fortalecer equipos de trabajo institucionales que permitan la construcción colectiva de propuestas de enseñanza comprometidas con los contextos existentes.