RESUMO:As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) trouxeram inquestionáveis avanços em diversos campos do saber e no convívio social. Com o advento dessas novas tecnologias, a construção de sentidos tem se tornado cada vez mais multimodal, isto é, os modos convencionais de produção de sentido pela escrita, por exemplo, atrelam-se aos modos visuais, orais, gestuais, dentre muitos outros possíveis. A educação pode se configurar como um espaço capaz de viabilizar e facilitar a construção desses múltiplos sentidos com o auxílio das novas tecnologias. Diante disso, este trabalho, ao adotar a perspectiva bakhtiniana de gêneros textuais (2003), propõe-se a apresentar uma caracterização do gênero chat por meio do aplicativo WhatsApp, dada sua relevância e popularidade entre usuários de dispositivos móveis. A metodologia empregada consiste na utilização de critérios para análise do gênero em questão. Esperase que a caracterização do gênero possa estimular o uso do aplicativo como ferramenta de apoio ao ensino/aprendizagem de língua estrangeira. PALAVRAS-CHAVE: Gênero. Chat. Ensino/Aprendizagem de Línguas Estrangeiras.ABSTRACT: Digital information and communication technologies widely brought unquestionable advances in the fields of knowledge and social life. With the advent of these new technologies, meaning negotiation has become increasingly multimodal, that is, conventional methods of meaning negotiation by writing, for example, may link up with visual, oral, and gestural modes, among many others. Education can be configured as a space to enable and facilitate the new production of multiple meanings with the help of new technologies. Therefore, this paper proposes to present a characterization of the text genre chat through WhatsApp application, given its relevance and popularity among mobile users, by adopting Bakhtin's perspective of speech genres (2003). The use of specific criteria for analysing the genre chat was the method applied. It is expected that the characterization of the genre may encourage the use of the instant messaging app as a support tool for teaching and learning a foreign language.

Este trabalho tem como objetivo estudar os efeitos de estranhamento em narrativas de estudantes imigrantes e/ou em situação de refúgio sobre suas experiências no Brasil. A perspectiva teórica adotada se esboça no espaço da Linguística Aplicada em interface com a psicanálise e tem como compromisso contribuir para a construção de uma área de estudo responsiva às demandas sociais contemporâneas. Da análise é possível depreender que as experiências e vivências dos sujeitos no aqui-agora modificam inexoravelmente a imagem do lá (país de origem) e do então (no passado) e que a questão da mobilidade social e sua relação com a aprendizagem da língua portuguesa balizou construções imaginárias sobre o propósito da aprendizagem de uma língua estrangeira. Além disso, a língua estrangeira também se configurou como ponto pacífico entre o eu e o outro.

No abstract

ResumoAncorado nos pressupostos da Análise do Discurso Franco-Brasileira (ADF), este artigo objetiva analisar os efeitos de sentido mobilizados pelos professores sobre o projeto EJA e o ensino de língua inglesa. Em nossas análises, pinçamos diversos significantes que caracterizaram a EJA como um espaço menor ou periférico. Nomeamos tais regularidades como FD do Conformismo. Já a FD da Ruptura sinalizou um corte nesses sentidos (pre)vistos e apontou para a produção de outros (não)saberes e novas/outras memórias perante o aluno e o ensino de Língua Inglesa. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Ensino de Língua Inglesa; Representações; Análise do Discurso; Psicanálise Discursive Formations of EJA: discursive positions of English teachers Abstract Anchored on the assumptions of the French-Brazilian Discourse Analysis (ADF, in Portuguese), this paper aims to analyze the effects of meaning mobilized by teachers on the project EJA and English teaching. In our analysis, we gathered several signifiers that characterized the EJA as a smaller or peripheral space. We named these linguistic regularities as DF of Conformity. On the other hand, the DF of Rupture has signaled a break in these (fore)seen directions and pointed to the production of other (non) knowledge and new/other memories towards the student and the English Language Teaching. Keywords: Education of Young and Adults; English Language Teaching; Representations; Discourse Analysis; Psychoanalysis. IntroduçãoNesse trabalho, pretendemos abrir espaço para reflexão sobre o projeto EJA, assim como os dizeres que o atravessam, sobretudo no que se refere ao ensino de inglês como língua estrangeira, e acabam delineando as representações de professores e alunos. As pesquisas concernentes ao projeto EJA produzidas nas universidades não possuem volume significativo e nem pluralidade que possam suprir a demanda por investigações voltadas à educação para jovens e adultos em cursos de formação de professores e cursos de formação continuada. Machado (2000) alerta que "há um desafio crescente para as universidades no sentido de garantir/ampliar os espaços para discussão da EJA, seja nos cursos de graduação e pós-graduação, [seja na] extensão" (MACHADO, 2000, p.16).Ao levantarmos o histórico do projeto EJA no país, percebemos que as decisões, direcionamentos e políticas públicas passaram por inúmeras rupturas e se mostraram inexoravelmente relacionadas aos interesses políticos de uma época (MASCIA, 2011). O conjunto de memórias ou o arquivo 2 (FOUCAULT, 1987) produzido sobre a EJA é formado por complexos movimentos (leis, encontros, movimentos coletivos, práticas), mas também passaram por diversos momentos de silenciamento no campo político e social. Esses movimentos que historicizam a EJA no país concorrem para construir as discursividades sobre a EJA -discursividades essas que incidem sobre os processos de constituição identitária dos professores desses cursos.Tendo como base teórica a análise de discurso franco-brasileira, nosso objetivo neste artigo é apresentar uma...