ResumoA Física trabalha com uma linguagem cuja significação passa pela matemática, mas vai além dela. Há várias visões dessa relação entre Física e Matemática, sendo esta pensada como estrutura, como ferramenta, como fundamento, ou como linguagem da/para a Física. Neste artigo adotamos como referência a filosofia da linguagem de Wittgenstein. Destacamos a noção de jogos de linguagem, com suas regras próprias e semelhanças de família, que colaboram para o entendimento da significação como dependente do uso que se faz da linguagem, nos diferentes contextos ou formas de vida, como, no nosso caso, o contexto escolar de ensino de Física. Tomando como base essa concepção da matemática como linguagem na relação com a Física, buscamos identificar como e que jogos de linguagem, envolveram tanto a linguagem verbal e quanto a matemática em aulas de Física no Ensino Médio. Evidenciamos diferentes jogos de linguagem, suas regras e semelhanças de família. As aulas se caracterizaram pela explicitação pelo professor de elementos das regras de significação envolvidas e pelo envolvimento dos estudantes nestas regras.Palavras-chave: Jogos de Linguagem. Ensino de Física. Linguagem Matemática. Wittgenstein. AbstractPhysics works with a language whose meaning goes through mathematics, but goes beyond it. There are several visions of this relation between Physics and Mathematics, being this one thought as structure, as tool, as foundation, or as language of / for Physics. In this article we adopt as reference the Wittgenstein's philosophy of language. We emphasize the notion of language games, with their own rules and family similarities, that collaborate in the understanding of meanings as dependent on the use of language in different contexts, or life forms, as, in our case, the context school of Physics teaching. Based on this conception of mathematics as a language in relation to Physics, we seek to identify how and what language games involve both verbal and mathematical language in High School Physics classes. We showed different language games, their rules and family similarities. The classes were characterized by the teacher's explicitness of elements of the rules of meaning involved and the involvement of students in these rules.