RESUMOO objetivo deste trabalho foi identificar os pontos críticos de um curso técnico em farmácia, visando a posterior adoção de estratégias para melhorar os cursos e reduzir o índice de evasão. Para tal, foi elaborado um questionário contendo 16 itens relacionados às condições socioeconômicas e familiares; à qualidade / infraestrutura escolar; aos aspectos gerais relativos ao curso; à qualidade do curso / ensino na instituição e ao relacionamento entre docente e aluno, sendo que os entrevistados atribuíam notas de 1 a 5 quanto à importância e à satisfação com estes itens. Foram entrevistados 91 alunos de um curso técnico em farmácia localizado em Campos dos Goytacazes, durante os meses de junho e julho de 2015. Para análise dos dados, foram utilizados os métodos de Satisfação simples, análise de GAP, Importância versus Satisfação, Abordagem Multiplicativa (Insatisfação Ponderada). Como resultado, verificou-se que são pontos a serem melhorados por terem alta importância e baixa satisfação: "Estágio"; "Atualização do curso quanto a novos produtos farmacêuticos"; "Estrutura física dos laboratórios"; "Oportunidade de emprego e mercado local favorável"; "Visitas técnicas"; e "Palestras e contato com profissionais". Interessante notar que estes pontos críticos estão relacionados às práticas que envolvem ações por parte da instituição, da equipe de gestão e docentes que atuam no curso. Os resultados apontam para situações que talvez possam ser melhoradas construindo-se práticas cotidianas que favoreçam e despertem o interesse não somente dos alunos, mas também dos docentes, tais como cursos de formação continuada, práticas didáticas e pedagógicas.Palavras chave: Questionário; Ensino; Evasão; Avaliação Institucional; Técnico em farmácia. ABSTRACTThe objective of this work is to identify, through institutional evaluation, the critical points in the technical course in pharmacy, with the aim to adopt strategies to improve the courses and reduce dropout rates. The evaluation consisted of questionnaires to 91 students from the technical course in pharmacy. These questionnaires had sixteen general questions about the socioeconomic and family circumstances; quality / school infrastructure; General aspects of the course; quality of course / teaching in the institution; and relationship between teacher and student. Then, based on a survey of these data, it applied descriptive methods to quantify the points assessed as positive, negative, important and critical. These methods are as follows: simple satisfaction; Gap analysis; Importance vs. Satisfaction; Multiplicative approach (Dissatisfaction weighted). So check that all items evaluated

<p>No ano de 2002, o currículo de Farmácia passou por mudanças baseadas nas Diretrizes Curriculares editadas pelo Ministério de Educação, deixando de ter uma abordagem tecnicista, que dificultava a visão acadêmica e a sua capacidade crítica, para uma abordagem generalista. Considerando-se esta mudança de foco e as adequações curriculares envolvidas, o objetivo deste trabalho é identificar as disciplinas necessárias para que o farmacêutico realize suas funções durante o exercício profissional. Foi aplicado questionário a 30 farmacêuticos, no período de outubro a dezembro de 2015, para obtenção dos dados segundo as percepções dos profissionais quanto à importância de 65 disciplinas relacionados ao curso. Dentre as disciplinas avaliadas, podem ser citadas: “farmacologia clínica”, “farmacotécnica“, “análise orgânica“, “anatomia humana“, “homeopatia“, dentre outras. Os farmacêuticos classificaram cada item como “não importante”, “importante, mas não essencial”, “essencial” ou “não sei”, após o qual foi utilizado o método de Lawshe para validação de itens. Observou-se que, das 65 disciplinas contidas no questionário, 31 foram consideradas como essenciais ao exercício da profissão, sobressaindo-se a disciplina “farmacologia clínica” com 100% dos entrevistados a considerando essencial. No caso de outras 28 disciplinas, não foi possível validá-las de forma definitiva como essenciais ou como a serem excluídas, em função do tamanho da amostra. Por outro lado, as disciplinas “farmacobotânica”, “primeiros socorros”, “bioestatística”, “psicologia aplicada à farmácia”, “fundamentos socioantropológicos de saúde” e “física aplicada à farmácia” poderiam ser excluídas da grade curricular do curso de farmácia. O trabalho poderá contribuir para uma análise crítica da grade curricular do curso e visando possíveis alterações e melhoria nesta.</p><p><strong>Palavras chave: </strong>Farmácia; Grade curricular; Método de Lawshe; Questionário.</p>

RESUMOUma das bases de um curso de farmácia é a química, sendo que uma gama de conteúdo é incluída na ementa da disciplina. No entanto, muitas vezes, torna-se difícil o cumprimento de todos os conteúdos. É importante, portanto, a identificação de conteúdos que são essenciais diante da restrição de tempo existente em alguns casos. Neste contexto, o objetivo do presente trabalho foi identificar os conteúdos de química que são essenciais para as disciplinas específicas do curso técnico em farmácia. Foi elaborado e aplicado um questionário contendo dimensões e conteúdos da disciplina de química. A coleta de dados se deu entre maio e julho de 2015, entrevistando-se 84 alunos no último módulo e 11 docentes de cursos técnicos de farmácia em Campos dos Goytacazes, RJ. Foi aplicado o método de Lawshe para validação dos itens. Como resultado, percebeu-se que a maioria dos conteúdos das dimensões: "tabela periódica", "fundamentos das reações químicas", "misturas e soluções", "acidez e basicidade" e "funções inorgânicas" foram consideradas como essenciais, tanto sob a percepção de docentes quanto dos discentes. No caso das dimensões: "átomos", "ligação química", "moléculas" e "química orgânica", há necessidade de reavaliação, aumentando-se o tamanho da amostra, para conclusões mais definitivas. Concluiu-se que parte dos conteúdos de química disponibilizados para o curso técnico em farmácia poderiam ser excluídos, sugerindo-se uma reavaliação e discussão das ementas, o que permitiria otimizar o tempo e investimento de esforços em conteúdos realmente prioritários para a formação técnica e o exercício da profissão.