Diferentes áreas do conhecimento discutem sobre aquecimento global. A temática suscita muitos debates devido ao dissenso entre pesquisadores e outros setores sociais sobre a existência, as causas e os efeitos do aquecimento da Terra. A escola é um dos espaços onde esse debate comumente ocorre. Considerando que a Amazônia desempenha um papel central na discussão sobre o aquecimento planetário, neste trabalho, investigamos quais as principais fontes de informação sobre aquecimento global a que estudantes têm acesso, bem como se a escola aborda esse assunto. Participaram da investigação 249 estudantes do ensino fundamental em duas escolas municipais de Santarém, Pará, sendo uma na zona urbana e outra na zona rural. Um questionário foi aplicado aos participantes durante aulas de ciências. Os resultados apontam que a escola trabalhava a temática ambiental por meio de exercícios e leituras, principalmente na disciplina geografia. Contudo, aparentemente não abordava alguns elementos estabelecidos nos parâmetros curriculares nacionais e no programa de ensino da rede municipal de educação, à época da pesquisa (2012). A televisão demonstrou ser um meio de difusão frequente da temática entre estudantes. Porém, outras fontes de informação foram relatadas, como a internet, na zona urbana, e o livro didático, na zona rural. Informações da mídia podem ser um instrumento útil de debate na escola, no entanto, o embasamento científico é fundamental para enriquecer a discussão e questionar criticamente informações equivocadas.

Este trabalho investiga a percepção de alunos dos anos finais (8º e 9º) do ensino fundamentalde duas escolas no município de Santarém, Pará, Brasil, em relação ao conceito de aquecimentoglobal (AG) e à relação deste com a Amazônia. Ao todo, 249 alunos foram entrevistados.A análise das respostas seguiu a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Como resultados,foram identificadas 7 ideias centrais (IC) em cada turma da escola urbana, gerando 14 DSC. Enquantoisso, na escola rural, foram identificadas 15 IC, correspondentes a 07 DSC para o 8º anoe 8 DSC para o 9º ano. Os estudantes de ambas as escolas apresentaram discursos e conceitossobre AG voltados, principalmente, à poluição e à degradação ambiental causadas pelo homem,o que também foi refletido na relação estabelecida entre Amazônia e AG.