Dünyadaki eğitim alanındaki gelişmeler ve Türk öğrencilerinin uluslararası sınavlarda aldıkları sonuçlar göz önüne alınarak, 2005 yılında ilköğretim matematik eğitim programında değişiklikler yapılmıştır. Bu çalışmanın amacı, matematik programında yapılan değişiklik öncesi ve sonrası basılmış olan ilköğretim ikinci kademe matematik kitaplarındaki soruların bilişsel düzeylerini, 2007 yılında uygulanan TIMSS sınıflandırmasına göre belirlemektir. Program değişimi öncesinde ve sonrasında kitaplardaki soruların bilişsel düzeylerinin kıyaslaması 2004 ve 2008 yıllarında basılan matematik kitaplarındaki geometri, veri ve olasılık öğrenme alanları ile ilgili sorular üzerinden yapılmıştır. Çalışmanın sonuçları, hem program öncesinde hem de sonrasında hazırlanmış kitaplarda geometri sorularının %10'unun, veri ve olasılık sorularının ise %20'sinin akıl yürütme düzeyinde olduklarını göstermektedir. Matematik öğretmenlerinin uygulamada genellikle ders kitaplarını takip ettikleri ve örnekleri de ders kitaplarından seçtikleri bilinmektedir. Öğrencilere sunulan öğrenme imkânları ile birlikte matematik ders kitaplarındaki akıl yürütme soruların çeşitliliğinin artırılması, öğrencilerin uluslararası karşılaştırmalı sınavlardaki performanslarını olumlu yönde etkileyeceği düşünülmektedir.

No abstract

No abstract

No abstract

This research was conducted among mathematics graduates who participated in a pedagogical formation certificate program. Participants were asked to prepare a lesson plan intended for use in teaching the Pythagorean theorem as part of a ninth grade mathematics course. Eighteen out of 43 participants included a proof of the Pythagorean theorem as a component of their lesson plan. These proofs were classified in three categories: visual proofs (two participants), algebraic proofs (nine participants), and proofs by using triangular similarities (seven participants). In addition, the solved examples, homework, and evaluation questions included in the lesson plans were classified according to TIMSS cognitive levels. Of the 233 questions prepared by 43 participants, 37% of the questions were at the knowledge level, 60% were at the application level, and the remaining 3% were at the reasoning level.