[2008][2009], las universidades aragonesas con enseñanza presencial iniciaron los planes de estudio bajo la filosofía del conocido "modelo Bolonia" en la enseñanza de sus respectivos grados de las titulaciones de Comunicación. En el presente artículo, analizamos el proceso de iniciación que han seguido los estudios, tanto en la universidad pública (Universidad de Zaragoza, UNIZAR) como en la universidad privada (Universidad San Jorge, USJ). El principal objetivo de este trabajo es estudiar el modo en el que se han empezado a implantar los nuevos planes de estudio en Comunicación nacidos dentro del marco europeo común, para a partir de ahí realizar una primera evaluación acerca de las nuevas formas de aprender que exige la puesta en marcha de este modelo de enseñanza universitaria.De este modo, concluiremos con los resultados que hasta el momento se han obtenido con la aplicación de los métodos activos de aprendizaje orientados a la adquisición de competencias profesionales y fundamentados en conceptos como el aprendizaje flexible y en el "long life learning" (LLL). En definitiva, se trata de identificar las principales claves del cambio de paradigma que supone Bolonia en los estudios de Comunicación y de cómo y con qué resultados concretos se están traduciendo las novedades introducidas tanto en los contenidos de los grados como en la metodología docente utilizada, a partir de la experiencia llevada a cabo en Aragón.Palabras clave: EEES; modelo formativo; estudios de comunicación; grados; Aragón. Abstract:The Autonomous Region of Aragón (Spain) is one of the pioneers in its full adaptation to the parameters and demands established by the European Higher Education Area [2]. The Aragonese universities with on-site classes began their study plans in their respective Communication degree programmes under the philosophy known as the "Bologna model" in the academic year of [2008][2009]. The aim of this article is to analyze the initiation process these studies have gone through in both the public university (Universidad de Zaragoza, UNIZAR) as well as in the private university (Universidad San Jorge, USJ). The main objective of this work is to study how new Communication study plans created in the common European framework began to be implemented and to evaluate the new forms of learning that this model of university teaching has created. Therefore, we will conclude with the results that have been obtained to date with the application of active methods of learning aimed at acquiring professional skills based on concepts such as flexible and lifelong learning (LLL), To sum up, the aim is to identify the keys of paradigm change brought on by Bologna in Communication studies and how and with what concrete results the innovations that have been introduced in content and teaching methodology in degree programmes can be interpreted based on the experience in Aragón.Keywords: EHEA; educational model; communication studies; undergraduate degree; programmes; Aragón.Sumario: 1. Introducción: Los estudios de comunicación en Esp...

Este libro intenta explicar cómo las nuevas tecnologías influyen en los procesos tradicionales de comunicación. Y lo hace a través de un conjunto de investigaciones centradas en tres aspectos importantes: en la televisión, en el internauta como generador de contenidos en la red y en la comunicación social. De esta manera, en el primer capítulo nos centraremos en la relación de Internet con la televisión social prestando especial atención a la red social Twitter. En el segundo capítulo, analizamos cómo el usuario de Internet se convierte en un generador de contenidos y de opinión como periodista ciudadano o como opinador espontáneo. En el último capítulo, observamos el papel de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en los procesos tradicionales de comunicación social. Estos últimos análisis ofrecen una visión de las TIC desde varios puntos de vista que van desde la brecha tecnológica de género hasta la visión educativa de la penetración del iPad en las aulas.

.MOLINA RODRÍGUEZ-NAVAS, P.; RODRÍGUEZ BREIJO, V.; CORCOY RIUS, M. y VADILLO BENGOA, N. La transparencia de los ayuntamientos de Cataluña antes de la entrada en vigor de la legislación estatal y autonómica. Universidad San JorgeResumen: El objetivo del proyecto Mapa Infoparticipa es mejorar la transparencia de las administraciones públicas locales. Se ha desarrollado un procedimiento de auditoría cívica que comienza con la evaluación de la información publicada en las webs de las corporaciones. Los resultados se muestran en el Mapa Infoparticipa, se elaboran informes para darlos a conocer a los medios de comunicación, se asesora a los ayuntamientos para que mejoren sus resultados y se concede un sello acreditativo a los que obtienen resultados satisfactorios. En 2012 se hizo una primera evaluación de las webs de los 947 ayuntamientos de Cataluña y se han hecho dos más en los años siguientes. Comparando los resultados obtenidos, mostramos el estado de la transparencia en esos dos momentos y la utilidad del procedimiento. Los ayuntamientos que han aplicado los criterios del proyecto están mejor preparados para adecuarse a la Ley de Transparencia, vigente desde diciembre de 2015.Palabras clave: Comunicación pública; comunicación local; transparencia; participación; democracia; gobiernos locales. Title: TRANSPARENCY OF LOCAL GOVERNMENTS OF CATALONIA BEFORE THE VALIDITY OF THE STATE AND AUTONOMY LEGISLATION.Abstract: The objective of the project Infoparticipa Map is to improve the transparency of local public administrations. A procedure of civic audit has been developed, which starts with the evaluation of the information published on the websites of corporations. The results are shown in the Infoparticipa Map, reports are elaborated to make them known on media, local governments are advised in order to improve their results and a certification seal is granted to those getting satisfactory results. In 2012, there was a first assessment of the websites of 947 local governments in Catalonia and two more were made in the following years. Comparing obtained results, we show the status of transparency in those two moments and the usefulness of the procedure. Local governments that have applied the criteria of the project are better prepared to meet the Law of Transparency, in effect since December 2015.

La Comunidad Autónoma de Aragón (España) es una de las pioneras en su plena adaptación a los parámetros y exigencias que plantea el Espacio Europeo de Educación Superior [1]. En el curso académico 2008-2009, las universidades aragonesas con enseñanza presencial iniciaron los planes de estudio bajo la filosofía del conocido “modelo Bolonia” en la enseñanza de sus respectivos grados de las titulaciones de Comunicación.En el presente artículo, analizamos el proceso de iniciación que han seguido los estudios, tanto en la universidad pública (Universidad de Zaragoza, UNIZAR) como en la universidad privada (Universidad San Jorge, USJ).El principal objetivo de este trabajo es estudiar el modo en el que se han empezado a implantar los nuevos planes de estudio en Comunicación nacidos dentro del marco europeo común, para a partir de ahí realizar una primera evaluación acerca de las nuevas formas de aprender que exige la puesta en marcha de este modelo de enseñanza universitaria. De este modo, concluiremos con los resultados que hasta el momento se han obtenido con la aplicación de los métodos activos de aprendizaje orientados a la adquisición de competencias profesionales y fundamentados en conceptos como el aprendizaje flexible y en el “long life learning” (LLL).En definitiva, se trata de identificar las principales claves del cambio de paradigma que supone Bolonia en los estudios de Comunicación y de cómo y con qué resultados concretos se están traduciendo las novedades introducidas tanto en los contenidos de los grados como en la metodología docente utilizada, a partir de la experiencia llevada a cabo en Aragón.

The Autonomous Region of Aragón (Spain) is one of the pioneers in its full adaptation to the parameters and demands established by the European Higher Education Area [1]. The Aragonese universities with on-site classes began their study plans in their respective Communication degree programmes under the philosophy known as the "Bologna model" in the academic year of 2008-2009. The aim of this article is to analyze the initiation process these studies have gone through in both the public university (Universidad de Zaragoza, UNIZAR) as well as in the private university (Universidad San Jorge, USJ). The main objective of this work is to study how new Communication study plans created in the common European framework began to be implemented and to evaluate the new forms of learning that this model of university teaching has created. Therefore, we will conclude with the results that have been obtained to date with the application of active methods of learning aimed at acquiring professional skills based on concepts such as flexible and lifelong learning (LLL). To sum up, the aim is to identify the keys of paradigm change brought on by Bologna in Communication studies and how and with what concrete results the innovations that have been introduced in content and teaching methodology in degree programmes can be interpreted based on the experience in Aragón.