La importancia que tiene los gráficos estadísticos hoy en día es incuestionable dada la alta presencia en diversos medios para representar información. Con la intención de poder complementar investigación en el área, llevamos a cabo un trabajo de replicación con profesores de Matemática en formación. A partir de esto, se llevó a cabo un trabajo con 23 estudiantes de la una carrera de Pedagogía en Matemática, quienes cursan en su mayoría el 6to semestre de formación y explorar en la comprensión gráfica que estos presentan en una actividad sobre esperanza de vida. El estudio fue realizado bajo una metodología cualitativa, haciendo uso de la técnica de análisis de contenido. Dentro de los resultados más significativos, se logró evidenciar una alta clasificación en los niveles 0 de perspectiva personal que se explica en el presente estudio y, nivel 1, de lectura de datos; mostrándose en algunas interpretaciones errores de lectura. A partir de estos resultados, se hace necesario que las casas de estudio, puedan reformular las habilidades en estadística que desarrollen y profundicen aspectos conceptuales de estadística en la formación del profesorado y lograr promover una enseñanza de la estadística que implique una comprensión profunda de esta disciplina.

La investigación en educación estadística sugiere que algunas de las ideas centrales de la estadística se enseñen desde temprana edad con propuestas como la Inferencia Informal, la cual ha mostrado aportes significativos al aprendizaje de conceptos estadísticos básicos. En esta investigación se realiza un análisis de libros de texto en un nivel educativo clave de la educación primaria en Chile para el desarrollo de pensamiento inferencial: el octavo grado (13 a 14 años). Se analizan las actividades planteadas por dos textos influyentes a nivel nacional a la luz de las componentes de inferencia informal y contexto. Se muestran oportunidades de mejora de estos libros texto centrados en el estudio de la muestra y cómo actividades potencialmente ricas se desaprovechan en el desarrollo del pensamiento inferencial de manera intuitiva e informal. Si bien, algunas actividades muestran una orientación al desarrollo de este tipo de pensamiento, la mayoría de las actividades se centran en el aprendizaje de conceptos descontextualizados.

This paper describes the design and results of a didactic sequence based on statistical projects for the teaching of the association of variables. From a qualitative analysis of the data obtained in classes, the initial difficulty of students in numerical management is observed, but not in procedural management, managing to overcome some difficulties through the use of technologies. Likewise, the project methodology allows linking teaching with problems arising from the interest of students. Through the stages of statistical research, students manage to organize data in contingency tables and intuitively link the variables in question in the context of a problem related to waste generation and recycling at school. Este trabajo describe el diseño y resultados de una secuencia didáctica basada en proyectos estadísticos para la enseñanza de la asociación de variables. A partir de un análisis cualitativo de los datos obtenidos en clases, se observa la dificultad inicial de estudiantes en el manejo numérico más no en el procedimental, logrando superar algunas dificultades mediante el uso de tecnologías. Así mismo, la metodología de proyectos permite vincular la enseñanza con problemáticas surgidas desde el interés de los estudiantes. A través de las etapas de la investigación estadística, los y las estudiantes logran organizar datos en tablas de contingencia y vincular de forma intuitiva las variables en cuestión en el contexto de un problema relacionado con la generación de desechos y reciclaje en el colegio.

This paper investigates the way in which two mathematics teachers who teach statistics in 7th and 8th grade in Chile use and interpret curricular documents in the design and implementation of lessons. Using semi-structured interviews, teachers' answers were obtained and analyzed through the framework of guidelines for the use of curriculum documents. The preliminary results show that the two professors give account of different approaches in the use and interpretation they make of the curricular documents. One of them shows a more associated approach to the way in which the objectives and activities are presented and the other teacher, uses the curricular documents as a basis to orient the teaching, but with a more adaptive approach. Este trabajo indaga la forma en cómo dos profesores de Matemática que enseñan estadística en 7° y 8° básico en Chile, usan e interpretan documentos curriculares en el diseño implementación de lecciones. Haciendo uso de entrevistas semiestructuradas se obtuvieron las respuestas de profesores docente que se analizaron a través del marco de para uso de documentos curriculares. Los resultados preliminares muestran que los dos profesores dan cuenta de enfoques diferentes en el uso e interpretación que hacen de los documentos curriculares. Uno de ellos muestra un enfoque más asociado a la forma en cómo son presentados los objetivos y actividades y el otro profesor, usa los documentos curriculares como base para orientar la enseñanza, pero con un enfoque más adaptativo.

No abstract