AnotacijaLR teisės aktų analizė atskleidė, kad pedagogų kvalifikacijos tobulinimą reglamentuojantys dokumentai suteikia galimybę pedagogui tobulinti tiek individualius, tiek švietimo įstaigos ar nacionalinius kvalifikacijos tobulinimo poreikius, apibrėžia pedagogui keliamus reikalavimus ir kvalifikacijos tobulinimo galimybes. Tačiau Lietuvoje atlikti tyrimai atskleidė, kad šiam procesui dažnai būdingas fragmentiškumas, menkai ištirti pedagogų kvalifikacijos tobulinimo poreikiai, silpnas ryšys su ugdymo procesu, praktinio pritaikomumo ir planavimo trūkumas. Tuo tarpu dažnas pedagogas, nepaisydamas subsidiarumo principo, siekiant pedagogų kvalifikacijos tobulinimo veiksmingumo, svarbos, pageidauja tiesioginio bendradarbiavimo ir asmeninių kvalifikacijos tobulinimo poreikių derinimo su andragogu organizatoriumi, aplenkiant ugdymo įstaigose už tai atsakingus asmenis. Suvokimas, kad andragogo organizatoriaus veikla projektuojama ne tik atsižvelgiant į pedagogų asmeninius lūkesčius, bet ir į ugdymo įstaigų bei nacionalinius pedagogų kvalifikacijos tobulinimo tikslus bei prioritetus, leidžia kelti mokslinę problemą: kokia andragogo organizatoriaus veikla, siekiant pagrindinių pedagogų kvalifikacijos tobulinimo tikslų (kokybės), yra veiksminga? Atliktas kokybinis tyrimas atskleidė andragogo organizatoriaus vaidmenį, veiklos efektyvumo ir tobulinimo kryptis atliekamų funkcijų, veiklos sričių, kompetencijų aspektais bei pagrindė pagrindinius pedagogų kvalifikacijos tobulinimo principus. Praktiniu požiūriu šiame straipsnyje pateikti empiriniai duomenys gali būti reikšmingi: 1) siekiant andragogo, organizuojančio pedagogų kvalifikacijos tobulinimo paslaugas Klaipėdos rajone, veiklos efektyvumo nuolat jį tobulinant; 2) nustatant šio proceso dalyvių vaidmenis ir atsakomybę jo kokybės užtikrinimo aspektu. PAGRINDINIAI ŽODŽIAI: andragogas organizatorius, pedagogų kvalifikacijos tobulinimas, efektyvumas.

Siekiant išanalizuoti ir pagrįsti andragogo organizatoriaus vaidmenį tobulinant pedagogų kvalifikaciją, atskleidžiama pedagogų nuolatinio tobulinimosi ir andragogo organizatoriaus profesionalumo svarba, išryškinamos teigiamos pedagogų kvalifikacijos tobulinimo ir andragogo organizatoriaus veiklos sąsajų pusės bei problemos. Pirmoje straipsnio dalyje aptariama pedagogų kvalifikacijos tobulinimo samprata, ją pagrindžiant profesionalumo, profesionalizacijos aspektais, atskleidžiamas andragogo organizatoriaus veiklos įvairialypiškumas, daugiafunkcionalumas tobulinant pedagogų kvalifikaciją. Antroje dalyje analizuojami švietimo dokumentai, reglamentuojantys pedagogų kvalifikacijos tobulinimo ir andragogų profesinę veiklą, apžvelgiama pedagogų kvalifikacijos tobulinimo būklė, atlikti tyrimai ir andragogo profesinės veiklos pripažinimas Lietuvoje. Šio straipsnio teorinį naujumą ir reikšmingumą atskleidžia pagrįsta pedagogų kvalifikacijos tobulinimo samprata, atskleistas andragogo veiklos įvairialypiškumas ir daugiafunkcionalumas, įrodyta andragogo organizatoriaus profesionalumo reikšmė, siekiant užtikrinti pedagogų kvalifikacijos tobulinimo kokybę.

Anotacija Mokslinės literatūros, LR teisės aktų ir atliktų tyrimų Lietuvoje analizė atskleidė, kad pedagogų kvalifikacijos tobulinimas, susijęs su suaugusiųjų švietimu ir mokymo / mokymosi organizavimu, yra aktualus kaip mokytojų ne tik pedagoginės, bet ir andragoginės veiklos tobulinimo bei naujų kompetencijų įgijimo šaltinis. Tačiau šis procesas yra sudėtingas, susidedantis iš profesinės veiklos į(si)vertinimo, planavimo, tobulinimo(si), praktinio pritaikymo, refleksijos, o kokybės užtikrinimo aspektu tai besikartojančių kokybės tobulinimo veiksmų ciklas. Suvokiant, kad šio proceso sėkmingam ir kokybiškam įgyvendinimui andragogo organizatoriaus profesionalumas yra viena svarbiausių sąlygų, straipsnyje keliamas probleminis klausimas, koks yra andragogo organizatoriaus profesionalumo vaidmuo, siekiant pedagogų kvalifikacijos tobulinimo efektyvumo? Atliktas tyrimas patvirtino andragogo organizatoriaus profesionalumo reikšmę šio proceso efektyvumui. Nustatyta, jei pedagogų kvalifikacijos tobulinimo procesą andragogas organizatorius realizuos profesionaliai, pradedant pedagogų mokymosi poreikių tyrimu ir baigiant įgytų kompetencijų praktiniu pritaikymu, bus pasiektas pagrindinis pedagogų kvalifikacijos tobulinimo tikslas-jų profesinės veiklos bei naujų kompetencijų įgijimo kokybė. Praktiniu požiūriu šiame straipsnyje pateikti empiriniai duomenys gali būti reikšmingi: 1) siekiant atskleisti Klaipėdos rajono švietimo centro, teikiančio pedagogų kvalifikacijos tobulinimo paslaugas, veiklos efektyvumą; 2) gerinant ir užtikrinant šio proceso kokybę; 3) siekiant andragogo organizatoriaus profesionalizacijos (vidaus profesionalizacijos-profesinių kompetencijų tobulinimo, gilinantis į tyrimo duomenų analizę; išorės profesionalizacijos-andragogo organizatoriaus profesionalumo, siekiant pedagogų kvalifikacijos tobulinimo efektyvumo, pagrindimo). PAGRINDINIAI ŽODŽIAI: andragogas organizatorius, profesionalumas, pedagogų kvalifikacijos tobulinimas, efektyvumas.