Antecedentes: la educación continua permite la actualización en la formación posterior a la graduación profesional. Se ha observado una relación directa entre la asistencia a dicha formación y la mejora de la práctica de enfermería.Objetivo: conocer cómo influyen los factores personales, profesionales y motivacionales de los profesionales de enfermería en la participación en educación continua en una institución de salud.Métodos: se realizó un estudio descriptivo, de corte transversal y correlacional en enfermeros de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Para la medición de los factores motivacionales se usaron la Escala de razones de participación y el Instrumento de factores motivacionales para la asistencia a cursos de educación continua. Se utilizó estadística descriptiva e inferencial.Resultados: se tuvo predominio de los participantes con más de 30 años (82,9%), sexo femenino (85,2%) y con pareja (66,1%). Se comprobó con la prueba de Chi Cuadrado que los factores personales y profesionales no afectan la participación de enfermeros en educación continua. Se encontró relación entre el nivel económico y el número de horas de educación continua en el último año (χ2 22,014 ª; p<0.001). Los factores motivacionales que se asociaron con la participación en educación continua fueron: el desarrollo y mejora profesional (p=0.026) y el servicio profesional (p=0.001). Conclusiones: los factores personales y profesionales de las enfermeras no influyen en su participación en educación continua. El desarrollo y mejora profesional, y el servicio profesional son los factores motivacionales que se asocian con la participación en actividades de educación continua.

La educación continua en enfermería son aquellas actividades de educación planificadas, para construir la base de conocimientos y experiencias con el fin de reforzar la práctica, educación, administración, investigación y desarrollo teórico, con una mirada al mejoramiento en la calidad de atención para el usuario de la salud. Las instituciones de salud deben emprender acciones educativas con el fin de estimular el crecimiento de su personal sanitario para que pueda atender las exigencias ser humano. La educación continua en enfermería constituye una necesidad creciente que se hace más acentuada con el aumento de las exigencias profesionales. La andragogía es el método que más se adapta a las características de los entornos docentes destinados a la educación continua. Los factores que más influyen en la participación de los enfermeros en estas actividades son el apoyo de sus supervisores y la disponibilidad de programas adecuados de educación continua.

Introduction: Professional image is a relevant aspect in the profile of any graduate due to its external impact on society. It is projected to others based on physical aspects and consolidated with what others perceive and interpret from every action. This article describes the contributions that clinical simulation offers to the professional image of students at the University Institute of the Italian Hospital. Method: The study was a quantitative, descriptive, cross-sectional, and prospective one. Results: Of the 90 surveyed students, 39.78% responded that clinical simulation provided them with skills, 38.67% reported that it provided them with security, 12.71% reported that it improved their professional identity, and 8.84% said that it helped them with communication. The factor that contributed the most to the formation of professional identity was the execution of techniques in the simulation center, with 69.03%. Conclusion: It was possible to identify in the student body that clinical simulation provided them with skills, security, and a clearer professional identity. On the other hand, students considered that the use of a complete uniform in clinical simulations contributed to the construction of their professional image, as it produced attitudinal changes that influence their dress and are subsequently projected in their image.