Аннотация. Современные технические вузы имеют некоторые сложности с гуманитарным сегментом в силу его якобы непрофильности для будущих инженеров. Обучаемыми несправедливо игнорируются предметы, подлежащие обязательному изучению и овладению. В связи с этим возникает настоятельная необходимость в формировании педагогической модели предметов гуманитарного цикла, что будет способствовать совершенствованию общего гуманитарного образования в рамках технического вуза, обеспечит устойчивую мотивацию как преподавателя, так и студента, позволит повысить успеваемость. Цель данной статьи -разработать критерии модели гуманитарного образования в контексте технического вуза, определить ее особенности, этапы, элементы, их эффективное взаимодействие, обеспечивающие качественный результат всего процесса обучения в университете. Актуальность статьи заключается в том, ряд гуманитарных дисциплин воспринимаются с недостаточной серьезностью студентами технических направлений, что неприемлемо в современных условиях и требует коррекции. Предлагается создать особую педагогическую модель гуманитарного образования, которая позволит выявить недостатки современного академического процесса и обеспечит достойный уровень преподавания и восприятия указанных дисциплин. Новизна работы заключается в том, что впервые в рамках технического вуза с учетом специфики и уровня его студентов и слушателей предлагается разработать педагогическую модель для качественного освоения дисциплин гуманитарного сегмента. Результаты работы заключаются в создании наработок для будущей педагогической модели, рассмотрении ее элементов, особенностей их взаимодействия, предложение соответствующих рекомендаций и как следствие -повышение эффективности академического процесса в техническом вузе в целом.

Аннотация. Современное гуманитарное образование в техническом вузе представлено рядом дисциплин, среди которых по праву можно выделить иностранный язык и экономическую теорию, как одни из востребованных предметов в реалиях сегодняшнего дня. Для карьерного продвижения и роста современный инженер должен владеть базовыми аспектами иноязычной коммуникативной компетенции, а также понимать основы экономических взаимоотношений в обществе, владеть экономической информацией о будущем месте своей работы, знать основные законы рынка. Цель данной статьи -рассмотреть ряд методов обучения указанным дисциплинам в рамках технического вуза на сегодняшний день, раскрыть их особенности, внедрить в процесс обучения иностранному языку и экономической теории в контексте современного технического вуза. Актуальность статьи заключается в том, что, несмотря на востребованность данного сегмента в современном обществе, уровень владения иностранным языком, а также основами экономических знаний студентов не идеален и требует повышения. В связи с этим предлагается ряд методов, позволяющих сделать процесс обучения указанным дисциплинам более интересным, мотивированным, качественным и эффективным. Новизна работы заключается в том, что впервые метод проектирования и рассказа-беседы рассмотрены применительно именно к иностранному языку и основам экономической теории в рамках технического вуза с учетом специфики и уровня его студентов и слушателей. Результаты работы заключаются в выявлении настоятельной необходимости широкого применения метода проектов и рассказа-беседы в процессе преподавания данных дисциплин, и как следствие -повышение эффективности академического процесса в техническом вузе в целом.

For the Russian economy, which is so heavily dependent on energy production, the issue of Arctic development is very important. Practice shows that some countries are successfully producing oil and gas in the northern seas. However, only one field has been put into industrial operation on the Arctic continental shelf in Russia at the moment. Therefore, the analysis of approaches to the development of the Arctic shelf of other countries and the study of foreign experience of state stimulation of investments in the development of Arctic resources are now extremely relevant. At the same time, Norway is most interested, so successfully developing its hydrocarbon-based economy. In addition, Norway has access to the same Arctic sea as Russia and is actively engaged in industrial production in it.

No abstract

Современное российское общество за последние несколько десятилетий было существенно трансформировано, и отметим, что некоторые изменения коснулись фундаментальных ценностей, а точнее, произошло их частичное или полное исключение из жизни в современном контексте. Исчезло уважение к старшим, нормы этикета более не являются определяющими, русский язык захламляется ненужными заимствованиями, которые приводят к снижению статуса государственного языка, утрачено желание учиться большинством молодежи, патриотическое самосознание превратилось в рудимент, а вместо вечных ценностей пришли европейские, вызывающие настороженность и недоумение. На протяжении определенного количества лет нам внушали, что все наше подлежит жесткой критике, а все западное, безусловно, является качественным, нужным и эффективным. Выросло целое поколение молодежи, которое лишено чувства патриотизма, гордости за свою страну. В данном контексте воспитание патриотического духа, самосознания является жизненно важным, если мы хотим сохранить свою идентичность, культуру, язык, правильно понимать историю, иметь активную жизненную позицию в настоящем и впоследствии не допускать ошибок, которые могут дорого стоить последующим поколениям. Актуальность работы заключается в настоятельной необходимости формирования патриотического самосознания, в том числе и средствами иностранного языка в современных реалиях. Предметом исследования является патриотическое воспитание школьников на современном этапе. Объектом исследования является английский язык и его потенциальные возможности для воспитания патриотизма в современной школе. Работа может быть рекомендована преподавателям иностранных CITISE http://ma123.ru ЦИТИСЭ №1 (35) 2023