Аннотация. Современные технические вузы имеют некоторые сложности с гуманитарным сегментом в силу его якобы непрофильности для будущих инженеров. Обучаемыми несправедливо игнорируются предметы, подлежащие обязательному изучению и овладению. В связи с этим возникает настоятельная необходимость в формировании педагогической модели предметов гуманитарного цикла, что будет способствовать совершенствованию общего гуманитарного образования в рамках технического вуза, обеспечит устойчивую мотивацию как преподавателя, так и студента, позволит повысить успеваемость. Цель данной статьи -разработать критерии модели гуманитарного образования в контексте технического вуза, определить ее особенности, этапы, элементы, их эффективное взаимодействие, обеспечивающие качественный результат всего процесса обучения в университете. Актуальность статьи заключается в том, ряд гуманитарных дисциплин воспринимаются с недостаточной серьезностью студентами технических направлений, что неприемлемо в современных условиях и требует коррекции. Предлагается создать особую педагогическую модель гуманитарного образования, которая позволит выявить недостатки современного академического процесса и обеспечит достойный уровень преподавания и восприятия указанных дисциплин. Новизна работы заключается в том, что впервые в рамках технического вуза с учетом специфики и уровня его студентов и слушателей предлагается разработать педагогическую модель для качественного освоения дисциплин гуманитарного сегмента. Результаты работы заключаются в создании наработок для будущей педагогической модели, рассмотрении ее элементов, особенностей их взаимодействия, предложение соответствующих рекомендаций и как следствие -повышение эффективности академического процесса в техническом вузе в целом.

Аннотация. Современное гуманитарное образование в техническом вузе представлено рядом дисциплин, среди которых по праву можно выделить иностранный язык и экономическую теорию, как одни из востребованных предметов в реалиях сегодняшнего дня. Для карьерного продвижения и роста современный инженер должен владеть базовыми аспектами иноязычной коммуникативной компетенции, а также понимать основы экономических взаимоотношений в обществе, владеть экономической информацией о будущем месте своей работы, знать основные законы рынка. Цель данной статьи -рассмотреть ряд методов обучения указанным дисциплинам в рамках технического вуза на сегодняшний день, раскрыть их особенности, внедрить в процесс обучения иностранному языку и экономической теории в контексте современного технического вуза. Актуальность статьи заключается в том, что, несмотря на востребованность данного сегмента в современном обществе, уровень владения иностранным языком, а также основами экономических знаний студентов не идеален и требует повышения. В связи с этим предлагается ряд методов, позволяющих сделать процесс обучения указанным дисциплинам более интересным, мотивированным, качественным и эффективным. Новизна работы заключается в том, что впервые метод проектирования и рассказа-беседы рассмотрены применительно именно к иностранному языку и основам экономической теории в рамках технического вуза с учетом специфики и уровня его студентов и слушателей. Результаты работы заключаются в выявлении настоятельной необходимости широкого применения метода проектов и рассказа-беседы в процессе преподавания данных дисциплин, и как следствие -повышение эффективности академического процесса в техническом вузе в целом.

For the Russian economy, which is so heavily dependent on energy production, the issue of Arctic development is very important. Practice shows that some countries are successfully producing oil and gas in the northern seas. However, only one field has been put into industrial operation on the Arctic continental shelf in Russia at the moment. Therefore, the analysis of approaches to the development of the Arctic shelf of other countries and the study of foreign experience of state stimulation of investments in the development of Arctic resources are now extremely relevant. At the same time, Norway is most interested, so successfully developing its hydrocarbon-based economy. In addition, Norway has access to the same Arctic sea as Russia and is actively engaged in industrial production in it.

In modern society there is a growing demand in high-quality specialists of engineering sphere as a result of science, technique and technology development. In this context a new concept of polytechnic education is important, in which there is a special significant place for the humanitarian segment. Mastering the above mentioned competences implies a high cultural and educational level of a future specialist of engineering sphere. The aim of this article is to study the modern condition of humanitarian subjects in a technical university and offer the ways of solving the existing problems by means of modeling the academic process in a new demanded context of a high school. The actuality of this article consists in an insufficient study of the humanitarian segment and a growing need in changing approaches to its studying in a polytechnic university.

This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-Noncommercial 4.0 Unported License, permitting all non-commercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.