No abstract

The Role of the Teacher and the Blended-Learning MethodIn our digital and globalized world it is beyond dispute that we, as teachers, need to renew ourselves both professionally and methodologically from time to time. According to Kristóf Nyíri (academic professional MTA) it is reflectedeven in 2018on the one hand that in the konwledge society life-long learning (LLL) is compulsory and educating people besides working at the same time, and on the other hand the Internet is supposed to be the usual and natural way of everyday orientation and administration/communication (Nyíri, 2003). The teacher would like to join the new society of knowledge even during the lessons or outside of it as the interferer of science, art, languages etc. In the latest decades the role of teachers (at all levels of education) has been going on tremendous changes parallel with the institution of Hungarian education. The roles had to adjust to these changes and expectations. In my study I would like to highlight the role/s of teachers while using blended/mixed-learning method in-, and outside the classroom especially in university eductaion focusing on language teaching.

Mobiltelefonok az oktatásban: szabályok, normák, értékek Társadalmunk "informatizálódik" (Ősz-András-Rajcsányi, 2013) és ezzel egy időben a modern informatikai eszközök immár széles rétegek számára válnak elérhetővé, csökkentve ez által a digitális megosztottságot (digital divide). A "mobil" társadalmi szocializációs folyamatok változása hatással van az élet számos területére, így az otthoni közösségekre és az oktatásra is, tanár és diák között egyaránt. A nevelési-oktatási intézmények számos helyen küzdenek az eszközhasználat ellen/mellett, házirendjeiket próbálják frissíteni az eszközhasználat intézményi keretei között. A mobileszközök (köztük a mobiltelefonok) egy újszerű értékközvetítésére, szabályok felállítására kényszerítik a felhasználókat. Eme változások a társadalmi normák, értékek és szabályok újra gondolását vonják maguk után. A kapcsolat és közösség új élményei (Nyíri, 2010) megváltoztak a mobiltelefonok térhódítását követően. A releváns szakirodalom egy szűk keresztmetszetét vettem górcső alá, amely betekintést enged a társadalmi változásokba, az oktatás területére fókuszálva. Ezt követően a szakirodalom megállapításait egy saját pilot-kutatás tapasztalataival egészítem ki, amelyben a pedagógusok viszonyulását vizsgáltam a mobileszköz tanórai alkalmazásának tekintetében. BevezetésTársadalmunk a rapid technológiai fejlődésnek köszönhetően a "kultúraváltozás" (Racsko, 2017, p. 10) korát éli. Az élet minden területére kiható fejlődésről, változásról beszélhetünk, amely a társadalom rétegeit érinti számos területen. Az emberek közösségeire ható szabályok, norma-és értékrendszerek átalakuló változásainak lehetünk tanúi. A társadalmunk "informatizálódik" (András-Ősz-Rajcsányi- Molnár, 1993, p. 196), és ezzel egy időben a modern informatikai eszközök immár széles rétegek számára válnak elérhetővé, csökkentve ezáltal a digitális megosztottságot (digital divide). A tanulmány rávilágít a manapság tapasztalható 'mobil' társadalmi szocializációs folyamatokra, sok esetben problémaforrásra, nemcsak az otthonokban a generációk között, hanem az oktatásban is, tanár és diák között, valamint egy kisebb általános iskolai pedagógus közösség hozzáállását mutatja be a mobileszközök tanórai használata során.A mobiltelefon elvitathatatlan előnyei mellett megjelentek sok esetben megoldásra/szabályozásra váró hátulütői is ennek a multifunkciós eszköznek, amely kitölti a mindennapjainkat. A 1 PhD hallgató, nyelvtanár,, Dunaújvárosi Egyetem, Társadalomtudományi Intézet, Kommunikáció-és Médiatudományi Tanszék; bartalorsolya@uniduna.hu