El objetivo fue indagar las concepciones de docentes de química sobre competencias científicas, para relacionar y vincular los niveles declarativo y procedimental en la enseñanza de las ciencias, como un aporte a la formación profesoral. La metodología fue cualitativa mediante un diseño de estudio de caso. Los resultados evidenciaron tensiones entre los niveles descriptivos y procedimentales de los docentes. Se concluye que, la formación por competencias científicas sigue una perspectiva tradicional, influenciado por las exigencias institucionales.