Resumen. No hay duda de que los procesos de inclusión educativa alcanzan cada vez más a niveles educativos superiores y la educación secundaria no es ajena a esta tendencia. El objetivo de este estudio es analizar el rol del profesorado de apoyo, específicamente proveniente de las unidades de apoyo a la educación especial, desde la perspectiva del profesorado y del alumnado. El estudio se lleva a cabo en un instituto de secundaria a través de la observación en el aula, la entrevista y los grupos de discusión con el fin de identificar el tipo de apoyo y las percepciones que el alumnado y el profesorado tienen de este apoyo. Los resultados muestran la necesidad de institucionalizar espacios de colaboración, la falta de tiempo en la planificación conjunta, las actitudes hacia la inclusión y la falta de formación relacionada con la inclusión del profesorado como elementos clave en el desarrollo profesional del apoyo en contextos inclusivos. Palabras clave: educación secundaria obligatoria; inclusión; apoyo; colaboración; profesorado. [en] The role of support teachers in the regular classroom of a compulsory secondary education school Abstract. There is no doubt that inclusive education processes concern higher education. This tendency is also true for secondary education. This study aims to analyse the role of support teachers, specifically all those who come from special education support units, from the perspective of teachers and students. The study is carried out in a high school through classroom observation, interview and focus group in order to identify the type of support and the perceptions that teachers and students have of this support. The results show the need to institutionalize spaces for collaborating, the lack of time for planning jointly, the attitudes toward inclusion, and the lack of training related to teachers' inclusion as key elements in the professional development of support at inclusive settings.

No abstract

La interacción entre las diversas disciplinas es una relación de ida y vuelta, en donde todas ellas se nutren, se definen, re-definen y sus fronteras disciplinares son cada vez más difusas, por esa permanente reconfiguración. Los seres humanos están expuestos a una diversidad de situaciones, inciertas y complejas. Son, justamente, esos desafíos los que permiten ejercitar no sólo la interpretación, sino también la acción para resolverlas, a través de la elaboración de hipótesis de solución y someterlas luego a un proceso de experimentación para contrastar y obtener conclusiones que permitan dar solución a dichos desafíos. Este proceso complejo, no solo cognitivo, sino también de orientación hacia la resolución de una realidad problemática, potencia la agudeza en la observación, la reflexión y la capacidad resolutiva de problemas. A partir de esta reconfiguración, este paper propone la plataforma de pensamiento y acción CITAD o por sus siglas en inglés: SETAD, que transforma la aproximación a la resolución de problemas o identificación de oportunidades, conformando una transdisciplina que reconfigura, modela, experimenta y soluciona la cuestión, al contener en ella, la Ciencia (Science), la Ingeniería (Engineering), la Tecnología (Technology), el Arte (Art) y el Diseño (Design).