El presente trabajo presenta una aproximación conceptual al tema de competencias, y tiene por objetivo mostrar algunos referentes teóricos y normativos, generales y aplicados a programas académicos de Contaduría Pública. En el documento se evidencia que el concepto y la aplicación de las competencias son consecuencia de hechos sociales y económicos presentados en diversos países, y que en Colombia es relativamente reciente, entre los referentes más importantes se encuentran la CEPAL, la UNCTAD, el proyecto Tuning, y en Colombia la normatividad, especialmente sobre los exámenes ECAES y Saber Pro.

De acuerdo con la indagación realizada por el Observatorio Colombiano de Educación Contable, OCEC, alrededor de la revisión de las propuestas curriculares de 51 programas de Contaduría Pública y lo que expresan acerca de la Formación Integral, los autores presentan un panorama conceptual y normativo, acompañado de reflexiones sobre los caminos que pueden resultar pertinentes para orientar la educación de contadores públicos desde esta perspectiva. La Formación Integral de los contadores, no es tarea fácil, pues se requiere de propiciar rupturas importantes que permitan ir desarrollando transformaciones en la Educación Contable, ya que se visibilizan resistencias en sus principales actores.

El presente trabajo refleja una de las preocupaciones fundamentales en el quehacer de la enseñanza de la contaduría pública en la educación superior: la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad que se suelen argumentar como criterios en la construcción de los procesos educativos, ¿se evidencian en todos los procesos formativos o solamente son variables que se expresan de manera desarticulada en los currículos?La intención del presente trabajo es revelar la importancia de los conceptos interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en los procesos de formación universitaria, particularmente para el caso del programa de Contaduría Pública de la Universidad Santo Tomás. En el desarrollo del trabajo se concluye que, aunque los conceptos señalados tienen un alto nivel de relevancia, no aparecen claramente desarrollados en el despliegue formativo que le sigue al currículo y tienen problemas de articulación y coherencia.

La emergencia generada por la pandemia denominada covid-19 suscitó que una gran mayoría de las empresas de todos los tamaños se volcara al uso de plataformas digitales para el sostenimiento de sus negocios y enfatizara en mejorar, por ejemplo, su comercio electrónico. Sin embargo, las organizaciones requerían de la revisión de los procesos administrativos que las llevara a pensar en replantear su estrategia a todo nivel, no solo en áreas específicas. Es así como este documento de investigación, a través de la revisión documental y la aplicación de entrevistas a un grupo de empresarios de Barrancamerbeja (Colombia), discute el impacto que la pandemia ha tenido en la transformación digital de las compañías y la necesaria reformulación de la estrategia, proponiendo técnicas y herramientas que lo mitiguen. Los datos obtenidos permiten concluir, entre otras cosas, que las empresas pequeñas y medianas, objeto de estudio, se mueven rápidamente hacia la transformación digital. Sin embargo, no ocurre lo mismo en cuanto a la reformulación estratégica.

<p>El presente trabajo es un análisis sobre algunas categorías curriculares propuestas: pedagogía, currículo, docente, estudiante, propósitos de formación, calidad en la educación e investigación. Estas categorías no son exhaustivas, se encuentran enmarcadas dentro de una propuesta inicial de reflexión del currículo, especialmente de los programas de contaduría pública. Se utiliza metodología cualitativa, especialmente métodos descriptivos y documentales, a partir de los cuales se infiere que la educación contable tiene unas características específicas en cada una de las categorías ya mencionadas. El estudio resalta la necesidad de unir esfuerzos por parte de los actores de la educación contable, para mejorar la calidad y los resultados de los profesionales contables.</p>