RESUMOEste estudo trata de aspectos da ação avaliativa na Educação Física escolar a partir de uma investigação sobre as possibilidades do portfólio. A pesquisa foi conduzida por meio de uma intervenção pedagógica, visando subsidiar a análise de indícios extraídos dos registros da professora e 23 alunos do quarto ano do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada na modalidade do paradigma indiciário. As fontes primárias foram o portfólio dos alunos e o diário da professora. O estudo mostra que a experiência com o portfólio permitiu que as noções relativas ao processo de ensino e avaliação fossem reelaboradas em um movimento dialógico entre a teoria e a prática e favoreceu a percepção de modificações na relação entre a professora e os alunos; mas a avaliação dos resultados aponta a necessidade de se criarem condições mais adequadas nas escolas para o professor implementar a proposta em suas aulas. INTRODUÇÃOEste estudo buscou conhecer o que o professor pensa, diz e faz sobre a avaliação da aprendizagem em Educação Física no contexto educacional.A carência de mais discussões e reflexões a respeito da prática educativa acende as deficiências observadas com relação à prática da avaliação da aprendizagem. Com base em análises de propostas de avaliação (SANTOS; NETO, 2003) e nos discursos dos professores de Educação Física (MELO, 2008) expostos em algumas pesquisas, evidencia-se um distanciamento entre os apontamentos teóricos e a prática pedagógica de avaliação realizada pelos professores, o que indica falta de conhecimento destes sobre a avaliação e uma postura de acomodação ante a necessidade de mudar a forma como avaliam a aprendizagem dos alunos. Essa ação é feita, frequentemente, por meio da observação em aula e somente no final do bimestre, quando é cobrada a nota.A formação dos professores vista em uma perspectiva crítico-reflexiva é destacada como o meio eficaz para promover mudanças no cenário educacional (HOFFMANN, 1998;MAUD, 2003;OHLWEILER, 1992;SILVA, 2002).Entende-se que é durante sua formação que o professor deve ter contato com as diferentes formas de avaliar na perspectiva da avaliação formativa, considerando sua função de orientar o aluno, situando-o diante de seus avanços e dificuldades e incentivando-o a superar seus problemas. Ao mesmo tempo, a avaliação deve ser vista como um procedimento que possibilita ao professor fazer um balanço dos seus objetivos, dos conteúdos a desenvolvidos e das metodologias de ensino por ele utilizadas.No esforço de abranger tais necessidades, a utilização do portfólio se apresenta como estratégia atraente, que pode auxiliar na