The purpose of this study is to examine the self-efficacy perception levels of science teachers for assessment literacy in terms of various variables by determining them and to reveal the correlation between them. The research was designed in the scanning model, one of the non-experimental quantitative methods. The sample of the study consists of 236 teachers who are in service in the secondary schools affiliated to the Ministry of National Education in the provinces and districts of Elazig in the 2019-2020 academic year. “Self-efficacy perception scale for assessment and evaluation” was applied as data collection instrument in the study. In the analysis of the data obtained through the data collection instrument, in addition to descriptive statistics, t-test and one-way analysis of variance were used for independent samples. As a result of the research, it was determined in the comparisons that the self-efficacy of the teachers and their sub-dimensions for assessment literacy presented a significant difference in favor of the female teachers according to the gender variable. Moreover, it was concluded that the self-efficacy of the teachers and their sub-dimensions for assessment literacy significantly differ in favor of the teachers who received postgraduate education according to the educational status variable. Whereas there was no statistically significant difference in self-efficacy for assessment literacy according to the seniority variable, it was observed that the sub-dimensions of self-efficacy for assessment literacy were significantly different in favor of the teachers who were between 1-10 years of seniority according to the seniority variable. Some recommendations were provided within the scope of the results obtained at the end of the research.

No abstract

Bu çalışma, öğretmen adaylarının değerlendirme okuryazarlıkları ve değerlendirme okuryazarlığına ilişkin özyeterlikleri tarama modeli kullanılarak araştırılmıştır. Ayrıca, bu araştırmada öğretmen adaylarının değerlendirme okuryazarlıkları ve değerlendirme okuryazarlığına ilişkin öz-yeterlikleri arasındaki ilişkiler de incelenmiştir. Bu çalışmaya, 2015-2016 öğretim yılı Fırat Üniversitesi Fen Bilgisi, Sınıf ve Okul Öncesi Öğretmenliği programı dördüncü sınıfta öğrenim gören 35'er kişilik toplamda 105 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, anketler ve bireysel yarı-yapılandırılmış mülakatlar kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının değerlendirme okuryazarlıklarını ve değerlendirme okuryazarlığına ilişkin öz-yeterlik algılarını belirlemek için çalışma sonucunda elde edilen verilere Çok Değişkenli Varyans Analizi (MANOVA) ve Pearson Korelasyon analizi uygulanmıştır. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda, öğretmen adaylarının değerlendirme okuryazarlıkları ve değerlendirme okuryazarlıklarına ilişkin öz-yeterlikleri arasında anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca fen bilgisi, sınıf ve okul öncesi öğretmen adaylarının değerlendirme okuryazarlığı ve değerlendirme okuryazarlığına ilişkin öz-yeterlikleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin olmadığı belirlenmiştir. Bu araştırma kapsamında elde edilen nitel verilerin de nicel verileri desteklediği görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Değerlendirme Okuryazarlığı, Değerlendirme Okuryazarlığına İlişkin Öz-yeterlik Algısı, Öğretmen Adayı *Bu çalışmanın bir bölümü 4th International Instructional Technologies & Teacher Education Symposium (ITTES) 2016'da sözlü bildiri olarak sunulmuştur. Ayrıca bu çalışma danışmanlığı Sefa KAZANÇ tarafından yürütülen yüksek lisans tezinden üretilmiştir.