El diseño de tareas y su planificación ha emergido como uno de los principales enfoques en las líneas de investigación sobre aquellos investigadores que apoyan la bases conceptuales de la pedagogía no lineal como elemento clave para el proceso de enseñanza-aprendizaje y el entrenamiento. Es por ello, que cada vez más se investiga cómo afectan los diferentes constreñimientos en relación a los comportamientos y patrones de acción de los jugadores, tanto en el plano individual como colectivo. Se realiza una propuesta práctica con diferentes niveles de complejidad, en las que se manipulan la aleatorización de los movimientos de los jugadores, el grado de oposición, las fases del juego, el rol del jugador y la forma de gol. Esta nueva visión de la pedagogía no lineal, nos obliga a replantearnos el concepto de tarea de entrenamiento, orientándolo hacia un entorno dinámico adaptado a las necesidades de los jugadores. El objetivo de este trabajo es realizar una propuesta práctica a través de diferentes contextos de aprendizaje (tipos de tareas) de menor complejidad, manipulando/constriñendo ciertos elementos de la misma, con el fin de aumentar el grado de variabilidad y complejidad, a través de estrategias que mejoren el proceso de adaptación del jugador a las situaciones reales de juego.Abstract: The design and planning of tasks has emerged as one of the main focuses in the lines of research for those researchers who support the conceptual basis of nonlinear pedagogy as a key element for the teaching-learning process and training. For this reason, more and more research is being carried out on how the different constraints affect behaviors and action patterns of the different players, both individually and collectively. A practical proposal is made with different levels of complexity, in which the randomization of players’ movements, the degree of opposition, the phases of the game, players’ role, and goal forms are manipulated. This new vision of nonlinear pedagogy pushes us to rethinking the concept of training tasks, directing it towards a dynamic environment adapted to players’ needs. The objective of this work is to carry out a practical proposal through different learning contexts (types of tasks) of less complexity, manipulating / constraining certain elements of it, in order to increase the degree of variability and complexity, through strategies that improve players’ adaptation process to real game situations.
El principal objetivo de este estudio ha sido evaluar si la actividad física mejora la función cognitiva de pacientes en edad escolar (segundo ciclo de infantil, primaria y secundaria) con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (tdah). En este trabajo, se estudia el efecto de una actividad física deportiva dirigida de 6 semanas de duración consistente en 2 sesiones de 1 hora de duración por semana realizando juegos aeróbicos a una intensidad aproximada de 60%-70% de VO2máx. Un total de 13 participantes de edades entre 5 y 15 años, han realizado las sesiones deportivas (grupo de intervención) mientras que otros 11 (de 5 a 15 años) continuaban en clase haciendo las actividades escolares rutinarias (grupo control). Tras la aplicación de la Escala Magallanes de Atención Visual (EMAV), se encuentra una mejora significativa en la calidad de la atención en los participantes del grupo de intervención, pero no en los del grupo control. Los resultados por tanto sugieren un efecto positivo de la realización de ejercicio físico sobre la calidad de la atención. Se recomienda usar una intervención físico-deportiva como terapia complementaria en el tratamiento del tdah y para mejorar los síntomas del trastorno.
La focalización de la atención de un sujeto puede tener una importante influencia en el aprendizaje y el rendimiento motor de una habilidad deportiva, viéndose ésta condicionada en gran medida por el tipo de retroalimentación suministrada. Numerosos estudios han demostrado que centrar la atención en los efectos del movimiento favorece un desempeño inmediato eficaz. Pero también se han realizado intervenciones con diferentes resultados. El objetivo del presente estudio es revisar y evaluar sistemáticamente la literatura relacionada con la estrategia de focalización externa e interna para el aprendizaje de una habilidad deportiva individual. Se consultaron las bases de datos Web of Science, Scopus, SportDiscus With Full Text y PsycInfo, además de otras fuentes de investigación. Se revisaron los títulos, resúmenes y textos completos. Se seleccionaron 37 estudios que cumplían con los criterios de inclusión y exclusión para su elegibilidad. Los resultados indican que, en líneas generales, reducir la cantidad de información que se le suministra a los sujetos beneficia el aprendizaje y la retención de una habilidad deportiva, ya que la carga atencional disminuye considerablemente, permitiendo con ello disponer de mayores recursos durante su ejecución. Las principales variables moderadoras de los resultados son el tipo de habilidad, el grado de dificultad de la tarea, la edad y el nivel de pericia de los participantes. Estas conclusiones deberían analizarse con cautela, debido al escaso número de artículos localizados y que no podemos asegurar que la estrategia de focalización seguida por los sujetos haya sido únicamente la inicialmente establecida.The focus of the attention of a subject can have an important influence on the learning and motor performance of a sports skill, seeing it conditioned to a large extent by the type of feedback provided. Numerous studies have shown that focusing attention on the effects of movement favors effective immediate performance. But there have also been interventions with different results. The objective of the present study is to review and systematically evaluate the literature related to the strategy of external and internal targeting for the learning of an individual sports skill. The Web of Science, Scopus, SportDiscus With Full Text and PsycInfo databases were consulted, as well as other research sources. The titles, abstracts and complete texts were reviewed. We selected 37 studies that met the inclusion and exclusion criteria for eligibility. The results indicate that, in general terms, reducing the amount of information provided to the subjects benefits learning and the retention of a sports skill, since the attentional load decreases considerably, thereby allowing subjects to have greater resources during its execution. The main moderating variables of the results are the type of skill, the degree of difficulty of the task, the age and the level of expertise of the participants. These conclusions should be analyzed with caution, due to the limited number of localized articles and to which we can not assure that the targeting strategy followed by the subjects was only the initially established one.
Revisiones. Estrategia de enseñanza sin errores para el aprendizaje de las habilidades deportivas. Una revisión sistemática Vol. III, nº. 3; p. 621-638, septiembre 2017. A Coruña. España ISSN 2386 Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Camacho, P.; Calvo, A. (2017). Estrategia de enseñanza sin errores para el aprendizaje de las habilidades deportivas. Una revisión sistemática. Sportis Sci J, 3 (3), 621-638. DOI:https://doi.org/10. 17979/sportis.2017.3.3.2021 http://revistas.udc.es/ 621Estrategia de enseñanza sin errores para el aprendizaje de las habilidades deportivas. ResumenEl objetivo del estudio es revisar y evaluar sistemáticamente la literatura relacionada con la estrategia de enseñanza sin errores para la enseñanza de las habilidades deportivas, con objeto de conocer si cometer errores beneficia o perjudica el aprendizaje y/o el rendimiento. Durante el proceso de búsqueda se consultaron las bases de datos Web of Science, Scopus, SportDiscus With Full Text y PsycInfo, además de otras fuentes de investigación. Se revisaron los títulos, resúmenes, textos completos y criterios de inclusión y/o exclusión para su elegibilidad. Se identificaron 10 estudios prospectivos realizados entre los años 2001 y 2016 que cumplían con los criterios de selección establecidos inicialmente. Los resultados indican que, en relación a la fatiga fisiológica, psicológica y robustez al paso del tiempo, son los grupos de aprendizaje sin errores los que en el 83,33% de los casos obtienen resultados positivos en su rendimiento, frente al 16,67% de los grupos de aprendizaje con errores. En general podemos afirmar que los sujetos se benefician si se reduce la cantidad de información que se les suministra. No obstante, los resultados obtenidos evidencian las ventajas de tener dos sistemas adaptativos a los cambios ambientales: incidentales e intencionales. Estos resultados se deberían analizar con cautela, debido al reducido número de estudios localizados y a la heterogeneidad de los diseños utilizados. Se propone la realización de estudios que comprueben los efectos de estas estrategias en un entorno ecológico, con un diseño longitudinal, un mayor tamaño de las muestras experimentales y diferentes niveles de pericia. Palabras claveAprendizaje sin errores; incidental; deporte; toma de decisión; control motor. AbstractThe objective of the study is to systematically review and evaluate the literature related to the effectiveness of the teaching strategy without errors for the teaching of sports skills, in order to know whether making mistakes benefits or impairs learning and / or performance. During the search process Web of Science, Scopus, SportDiscus With Full Text and PsycInfo databases were consulted along with other sources of research. Titles, abstracts, full texts and inclusion and / or exclusion criteria for eligibility were reviewed. The moderating variables were coded and the data were extracted for later analysis. We identified 10 prospective studies conducted between 2001 and 2016 that met the initial s...
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