Abstract:Waterbirds are vital indicators of anthropogenic influence on the ecological status of Mediterranean coastal lagoons. Our study relates temporal waterbird data to key environmental gradients at catchment scale that have a structural or functional influence on littoral waterbird assemblages at different scales. During two full-year cycles and two additional wintering seasons, the nearshore waterbird assemblages of the Mar Menor coastal lagoon (Murcia Region, SE Spain) were monitored monthly. Several biological indicator variables were related to the anthropogenic environmental gradient in the catchment area. Results showed that there was a strong dependence of waterbird assemblages on the distance to shore, emphasizing the importance of the first 100-m band, in which many species relevant to conservation converge on food resources. Well-preserved shoreline tracts therefore had a clear positive effect on community richness and diversity values, and were correlated with the occurrence of some species. These results clearly support the need for effective protection and restoration measures of such littoral habitats. Specific responses to local disturbing processes were nested within habitat and landscape preferences, supporting the value of aquatic birds as integrative ecological signals in semi-enclosed coastal systems. Moreover, waterbird-based indicators responded positively to environmental improvements both qualitatively and quantitatively.

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Desde el marco constructivista del aprendizaje, basado en métodos activos para el desarrollo de competencias, se presenta una práctica docente efectuada en un espacio natural con maestros en formación, desde las áreas de las Didácticas de Ciencias Sociales, Ciencias Experimentales y Educación Física. El objetivo es cuantificar y analizar el nivel de logro de competencias adquiridas y la valoración didáctica y logística de los participantes. Se recurre a un cuestionario de evaluación y valoración y a una adaptación de la técnica del tendero de los deseos. Los datos, siguiendo una metodología mixta, se analizan cualitativamente y con estadística descriptiva e inferencial, para obtener frecuencias y averiguar si hay diferencias significativas con las calificaciones de clase. Destaca un elevado aprendizaje vivencial, que ha facilitado un aprendizaje trasversal también considerable pero un aprendizaje específico variable según el área de conocimiento, interpretado como resultado de una distinta percepción entre la teoría de clase y la realidad del medio. Así, el desarrollo de competencias ha sido más evidente en Ciencias Sociales (78% del máximo evaluado y sin diferencias significativas con las calificaciones medias de clase), frente a, en el otro extremo, las competencias propias de Educación Física, de menor adquisición significativa que los valores de calificación de clase. Se concluye que las salidas requieren cierta asiduidad para el desarrollo de competencias percibidas como ajenas al medio, especialmente desde un punto de vista interdisciplinar.