Es evidente que el proceso educativo ha sufrido un cambio significativo debido a la incursión de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC); Tecnología del Aprendizaje Cooperativo (TAC), razón por la cual este trabajo investigativo está enfocado al uso, sus ventajas y desventajas. La importancia que tienen la implementación de las TIC desde edades tempranas para lograr a futuro un TAC y Tecnologías del Empoderamiento y la Participación (TEP), como un reto en la educación, con trabajo colaborativo, cooperativo, entre otras, y obtener un aprendizaje significativo con estudiantes inventores, creativos-reflexivos lo que hace falta para esta sociedad. Además, el rol del maestro y del estudiante cambia al usar correctamente las Tic y redes sociales como herramientas manejadas por todos, modificando de esta manera la educación tradicional a una educación interactiva a través de WhatsApp involucrando a los padres o representes legales al triángulo educativo   dentro de este proceso. Por otro lado, se analiza las brechas existentes que limitan al uso de las TIC en una institución, siendo internas y externas. El docente del siglo XXI es pieza clave para cambiar la educación en tiempos de emergencia como lo estamos viviendo y desarrollar el pensamiento crítico desde edades tempranas.

El estudio descriptivo-cuantitativo analizó las estrategias de afrontamiento de 454 adolescentes escolarizados de 15 a 18 años de nivel socioeconómico medio de San Miguel de Tucumán. Se focalizó en las estrategias de afrontamiento con relación a la edad y se correlacionaron los tiposde estrategias utilizadas con el nivel de bienestar psicológico de los jóvenes. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Afrontamiento para adolescentes (adaptación española,ACS, forma general), la Escala de Bienestar Psicológico para Adolescentes (BIEPS) adaptada por Casullo para Argentina y una Encuesta Sociodemográfica diseñada por los autores. Se identificó las estrategias de afrontamiento de los adolescentes, especialmente las que correlacionan con un elevado y un bajo nivel de bienestar psicológico. La investigación aporta datos empíricos para el diseño de programas de prevención con adolescentes no consultantes.

ResumenSe realizó un estudio de las habilidades cognitivas en niños de contextos de pobreza, con el propósito de conocer la cualidad de las mismas, directamente relacionadas con el bajo rendimiento escolar y el concomitante riesgo de fracaso escolar en esta población.Participaron 53 niños de ambos sexos que asisten a 4º año de EGB-2 de una escuela suburbana de la ciudad de San Miguel de Tucumán, Argentina. Para ello se utilizaron las pruebas de Analogías y Construcción con Cubos de la Escala de Inteligencia de Wechsler para niños (WISC III) y un protocolo de registro elaborado por el equipo de investigación. Los datos fueron articulados con una encuesta sociodemográfica, que indagaba sobre el contexto socio-económico del niño.De los resultados se destaca que el 18.9 % de los niños presentan habilidades cognitivas inferior al término medio referidas a la capacidad de formación de conceptos verbales y el 13.2 % en formación de conceptos no verbales. Las habilidades refieren a la capacidad de clasificación y categorización, para lo cual el sujeto necesita organizar, abstraer y encontrar relaciones entre hechos o ideas y comprensión de las consignas oral/auditivas. Las habilidades no verbales aluden a la capacidad de realizar procesos de análisis-síntesis y de aplicar el razonamiento no verbal a las relaciones espaciales.Palabras clave: habilidades cognitivas-pobreza-aprendizaje mediado-cambio cognitivo. Abstract Cognitive abilities in children in contexts of povertyA series of studies of cognitive abilities were conducted on a group of children at a context of poverty, in reason of learning about the quality of such capabilities, and in direct relationship to low school performance and subsequent risk of academic underachievement. * Lic. en Psic. Facultad de Psicología, Universidad Nacional de Tucumán. e-mail: parolocohen@arnet.com.ar ** Dra. en Psicología. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Tucumán. **** Psicóloga. Aux. Doc. Facultad de Psicología, UNT. Fifty three 4 th year EGB-2 (Elementary School) children of both sexes participated. They attend a suburban school outside the city of San Miguel de Tucumán, Argentina.Tests of Analogies and Building with Cubes of Wechsler ´s Intelligence Scale III (WISCIII ) were used in the process. Additionally, a register protocol was prepared by the research team. Outcomes were articulated with a demographic poll inquiring on the social-economic context of the children.Results reveal a proportion of 18.9 % of the children showing below standard records in cognitive abilities related to the aptitude in forming verbal concepts, and of 13.2 % in non-verbal concepts. Verbal abilities refer to the faculty of classifying and categorizing, for which the subject needs to organize, abstract and find relationship between facts or ideas and the comprehension of oral/audio assignments. Non-verbal abilities submit to the aptitude of making processes of analysis-synthesis and applying non-verbal reasoning to spatial relationships.This group of children was selected to receive -...