É com alegria que anunciamos o Fórum Internacional de Pedagogia do Esporte. O momento é oportuno para reflexões, discussões e propostas visando melhor compreender, vivenciar, praticar, treinar e, enfim, conviver com um dos principais fenômenos socioculturais do século XXI, o esporte. Diante dos avanços da Pedagogia do Esporte, é de fundamental importância para os treinadores e professores acessar novos estudos e pesquisas realizados no Brasil e no exterior. É certo que o mundo enfrenta enormes desafios diante da pandemia da COVID-19, e neste sentido, dificulta nossos encontros de forma presencial, entretanto, nos proporciona novas possibilidades virtuais de encontros com a comunidade interessada nas discussões acerca do esporte, mais especificamente em seu trato pedagógico nos diferentes ambientes de práticas. Diante desse cenário, na contemporaneidade, a constituição de redes de colaboração tem se mostrado estratégico para o enfrentamento de desafios, bem como o espaço para compartilhar dos avanços gerados em Pedagogia do Esporte. Assim, esperamos com esse evento proporcionar um espaço facilitador para o fortalecimento e ampliação das redes de colaboração em Pedagogia do Esporte, cujo fim seja democratizar o acesso ao conhecimento e mobilizar aprendizagens. Sejam bem-vindos ao FINPE 2021!   Prof. Dr. Riller Silva Reverdito Prof. Dr. Roberto Rodrigues Paes

Treinadores esportivos eficazes são àqueles que refletem. Assim, a aprendizagem da reflexão apresenta-se enquanto necessária e, igualmente, desafiadora a quem aprende e ensina, em especial no contexto de ensino superior brasileiro, caracterizado pela lógica do acúmulo de conhecimentos, tendo como padrão o ensino prescritivo. Entretanto, o estágio pode ser concebido enquanto ambiente potencial à aprendizagem, tendo em vista o componente da experiência, necessário aos processos reflexivos. Este ensaio teórico objetivou, com isso, apresentar dois guias conceituais à compreensão e organização de processos de ensino da reflexão na aprendizagem de estudantes-treinadores nos contextos de estágios. Entendemos que os guias apresentados trazem subsídios necessários para docentes que visam fomentar o desenvolvimento de treinadores reflexivos em seus ambientes de formação.

O Brasil possui inúmeros projetos sociais que visam garantir o direito ao esporte àqueles que vivem em situações de vulnerabilidade social. O objetivo deste artigo foi identificar os conhecimentos para a prática profissional em projetos sociais, a partir das percepções dos próprios treinadores. Entrevistas foram conduzidas com seis treinadores do maior programa social brasileiro, o Programa Segundo Tempo. Conhecer o esporte trabalhado e seus alunos foram os resultados mais expressivos. Ainda, conhecer questões pedagógicas e contextuais apresentam-se como necessárias. Entendemos esse estudo como um importante passo à promoção de discussões contextualizadas sobre esses treinadores, que convivem com situações de risco e possuem significativo papel social e formativo em nossa sociedade.

Com caráter inédito, o objetivo do estudo foi identificar e analisar estudos empíricosacerca dos processos de ensino, vivência, aprendizagem e treinamento do futebol nocontexto brasileiro, e averiguar seu diálogo com os pressupostos conceitos quefundamentam as emergentes tendências da Pedagogia do Esporte. Foi realizada revisãosistemática em periódicos nacionais, entre os anos 2001 e 2021. Os 12 artigosselecionados apontaram três principais temas: métodos de ensino; formação e atuação detreinadores; e prática dos atletas. Os achados nos levam a concluir que ainda há realnecessidade do desenvolvimento científico e prático da modalidade, em busca de umaprática cada vez mais eficaz e coerente de acordo com os objetivos dos diferentescontextos.

A Pedagogia do Esporte tem se dedicado nas últimas décadas a auxiliar nos processos de ensino, vivência, aprendizagem e treinamento, a fim de garantir melhores práticas esportivas e o desenvolvimento de indivíduos. A Educação Física Escolar é um dos cenários em que modalidades coletivas esportivas devem ser consideradas como um conteúdo para crianças e jovens, a partir de suas realidades e potencialidades, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades e competências biopsicossociais. Tendo em vista o documento norteador para escolas, a Base Nacional Comum Curricular e os Referenciais da Pedagogia do Esporte, o presente capítulo busca sinalizar possibilidades de organização, sistematização e avaliação do ensino dos esportes de invasão/territoriais no contexto escolar.