A obra reúne uma série de artigos construídos por pesquisadores brasileiros de diferentes regiões do País, que se debruçaram sobre estudantes com singularidades específicas, com a finalidade de promover a inclusão dessas pessoas na escola e na sociedade. Os artigos possuem embasamento teórico sobre cada tema, além de oportunizar ao leitor sugestões para melhoria da prática educativa.

As is pointed out in the literature, collaboration between teachers and other members of the school community not only enhances the teacher's education, but also leads to better student learning. However, it is not always easy to work in partnership, because this requires constant evaluation and the ability to take account of different opinions. For this reason, this study involves an investigation of the benefits and challenges of collaborative work, carried out by the Faculty of Mathematics at the Federal University of Pará, within the scope of the Pedagogical Residency Program, and under the supervision of a preceptor and three residents. Our methodology entailed conducting semi-structured interviews and the results of our analysis showed that the Pedagogical Residency was a means of providing new ideas for the teaching activities of the field schools. It also revealed that the different players involved had difficulty in understanding their roles, when dealing with a new project that is carried out in Brazil.Keywords: Collaborative Work; Teaching of Mathematics; Pedagogical Residency Program ResumoConforme aponta a literatura, o trabalho colaborativo entre professores e outros membros da comunidade escolar não só enriquecem a formação do professor, como contribuem para um melhor aprendizado por parte dos estudantes. Por outro lado, nem sempre é fácil realizar trabalhos em parceria, porque exigem constante avaliação e a habilidade de lidar com diferentes opiniões. Nesse sentido, no presente trabalho apresentamos uma investigação sobre as contribuições e desafios do trabalho em colaboração, desenvolvido pela faculdade de matemática da Universidade Federal do Pará, no âmbito do programa Residência Pedagógica, na percepção de um preceptor e três residentes. Para tanto, realizamos entrevistas semiestruturadas e nossas análises apontam que o Residência Pedagógica contribui com novas ideias para as atividades docentes da escola campo e revela a dificuldade dos atores em compreenderem seus papéis, tendo em vista tratar-se de um programa novo desenvolvido no Brasil.Palavras-chave: Trabalho Colaborativo; Ensino de Matemática; Programa Residência Pedagógica. ResumenComo se señala en la literatura, la colaboración entre docentes y otros miembros de la comunidad escolar no solo mejora la educación del maestro, sino que también conduce a un mejor aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, no siempre es fácil trabajar colaborativamente, porque requiere una evaluación constante y la capacidad de tener en cuenta las diferentes opiniones. Por tal motivo, este estudio involucra una investigación de los beneficios y desafíos del trabajo colaborativo, realizado por la facultad de matemáticas de la Universidad Federal de Pará, en el ámbito del programa de Residencia Pedagógica, y bajo la supervisión de un preceptor y tres residentes. Nuestra metodología implicó la realización de entrevistas semiestructuradas y los resultados de nuestro análisis mostraron que la residencia pedagógica fue un medio de aportar nuevas ideas para las actividades docentes de las escuelas de campo. También reveló que los diferentes actores involucrados tuvieron dificultad para entender sus roles, considerando que es un nuevo proyecto que se lleva a cabo en Brasil.Palabras clave: Trabajo en colaboración, Enseñanza de matemáticas, Proyecto Residencia Pedagógica

Neste trabalho apontam-se duas questões para discussão que, a nosso ver, se configuram como desafios da formação docente em matemática: o primeiro diz respeito às implicações dos estudos de filosofia da linguagem para o ensino da matemática, particularmente as ideias do filósofo Ludwig Wittgenstein. Este campo da filosofia, ao negar que os significados residem na mente, coloca a linguagem como personagem principal da aquisição dos conceitos. Conforme argumenta o filósofo austríaco, os significados de nossas expressões linguísticas são criações humanas, e a realidade é linguisticamente construída, o que coloca em questão teorias cognitivistas como o construtivismo. O segundo desafio concerne ao ensino da matemática como instituição humana, isto é, como patrimônio que deve ser socializado a todos, independentemente de suas diferenças de nível socioeconômico ou cultural. Palavras

Este texto objetiva discutir o relativismo na Educação Matemática e suas consequências para a aprendizagem, principalmente quando a objetividade da Matemática é colocada em suspeição, ao considerar que a produção do conhecimento é relativa a cada cultura, sociedade e indivíduo. Para tanto, a partir de um ensaio teórico, analisamos a relação entre relativismo, ciência e Educação Matemática. Refletindo sobre a formação de sujeitos capazes de compreender a realidade de maneira cada vez mais elaborada, apontamos a Matemática escolar como instância socializadora dos conhecimentos sistematizados. Nossa análise busca evidenciar que a objetividade sempre esteve presente na construção da ciência e, nesse sentido, destacamos a objetividade da Matemática na filosofia da linguagem, esclarecendo como está entrelaçada com a linguagem, permitindo um conhecimento objetivo do mundo, contribuindo, a nosso ver, para o debate a respeito da valorização do saber escolar, em particular o matemático, tão importante para o desenvolvimento de qualquer sociedade.Palavras-chave: Educação Matemática. Objetividade. Relativismo.Mathematical objectivity and relativism in Mathematics EducationAbstract: This paper aims to discuss relativism in Mathematics Education and its consequences for learning, especially when the objectivity of Mathematics is put in suspicion, considering the production of knowledge relative to each culture, society and individual. To do so, from a theoretical essay, we analyze the relation between relativism, science and Mathematical Education. Reflecting on the formation of subjects capable of understanding reality in an increasingly elaborate way, we point the school Mathematics as a socializing instance of systematized knowledge. Our analysis seeks to show that objectivity has always been present in the construction of science and in this sense we highlight the objectivity of mathematics in the philosophy of language, clarifying how it is intertwined with language, allowing an objective knowledge of the world, contributing, in our view, for the debate on the valorization of school knowledge, in particular the mathematical one, so important for the development of any society.Keywords: Mathematics Education. Objectivity. Relativism.

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