Introducción. El alumnado de la Formación Profesional Básica (FPB) se caracteriza por tener necesidades formativas que transcienden el ámbito educativo. En muchos casos son jóvenes en riesgo de exclusión educativa y social. Para atender adecuadamente al alumnado es deseable una actitud positiva del profesorado hacia la atención a la diversidad (AD). Realizada una revisión de la literatura sobre el tema, se constata que no existe un cuestionario que lleve a cabo una medición del compromiso del profesorado hacia la AD en esta etapa educativa. El objetivo de este artículo es diseñar y validar un cuestionario que permita medir dicho compromiso y las dimensiones principales que constituyen el mismo. Método. Este cuestionario cubre una necesidad manifiesta, valorando 4 dimensiones y 19 indicadores clave que posibilitan la medición del compromiso del profesorado para dar respuesta a la heterogeneidad del alumnado y a sus posibles carencias y, en consecuencia, incidir en la mejora del éxito educativo de los estudiantes de FPB. Tras recoger información de 218 profesores/as (el 53.69% del total del profesorado de FPB del País Vasco), y analizados los datos siguiendo el esquema de la Teoría Clásica de los Test y el Análisis Factorial Confirmatorio, los resultados señalan que COMAD es un instrumento válido y fiable para lograr este propósito. Así mismo, se señala que las dimensiones fundamentales que ayudan a mejorar este constructo son las siguientes: la valoración del trabajo cooperativo en el aula, la interacción con los diversos agentes educativos y sociales, la valoración de la tarea profesional, el apoyo de los compañeros/as, la coordinación del centro y, por último, los recursos escolares individualizados de AD. Discusión. Se apela a la Administración educativa vasca a que capacite al profesorado de FPB en la AD.

El acceso a la función pública docente en el estado español tiene una larga y dilatada tradición. El sistema de oposiciones, como procedimiento de acceso a la profesión docente, se afianza en el siglo pasado. En este estudio se pretende describir y analizar las estrategias que utiliza el profesorado de Enseñanza Secundaria de la provincia de Gipuzkoa en las pruebas de acceso a la función pública docente. Se planteó un diseño mixto combinado en dos etapas. En un primer momento, se aplicó un cuestionario cerrado a las personas participantes en tres cursos de formación para afrontar las oposiciones. En un segundo momento, tras las pruebas, se hicieron entrevistas semiestructuradas a aquellas personas que aprobaron las oposiciones. Los resultados del estudio indican que presentarse a unas oposiciones requiere, además de asumir una considerable carga de trabajo, la concreción de una estrategia de actuación. Los docentes que han superado las oposiciones y han obtenido plaza en un centro educativo, han puesto especial énfasis en la primera prueba (temario y resolución del caso práctico), en el desarrollo y evaluación de competencias, en los criterios de evaluación de las pruebas de años anteriores y, finalmente, han preparado con esmero la segunda prueba (exposición y defensa de una unidad didáctica). En muchos casos, han logrado la asesoría de sus compañeros/as del centro donde trabajan y éstos les han proporcionado materiales de apoyo. Además de la importancia de esta ayuda, es necesario tener en consideración los procesos de inducción del profesorado principiante. La orientación del profesorado novel mejora sensiblemente su capacitación y, como se concluye en este estudio, parece relevante a la hora de afrontar con éxito las pruebas de acceso a la función pública docente.