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Il est d’usage aujourd’hui de considérer que les démarches d’analyse des pratiques constituent une approche pertinente pour toute institution de formation qui souhaite soutenir et promouvoir un processus de professionnalisation. Analyser les pratiques enseignantes constitue donc, semble-t-il aujourd’hui, une valeur ajoutée au processus de professionnalisation. Or, nous faisons l’hypothèse que l’intérêt, voire la réussite d’une démarche d’analyse des pratiques au service de la formation des enseignants, requiert la formation de nouveaux formateurs n’ayant pas une fonction de superviseur ni de conseiller, mais bien une fonction d’accompagnement, de conseil du processus de professionnalisation. Le projet de cet article est donc d’éclairer le sens de cette nouvelle fonction : l’accompagnement.

L’article présente une procédure d’analyse des pratiques d’enseignement au primaire dont les données empiriques ont été recueillies par observation directe au moyen de la vidéoscopie. Après avoir sommairement présenté les fondements conceptuels qui sous-tendent la démarche méthodologique, il décrit à grands traits les perspectives méthodologiques qui en découlent, qui reposent sur un certain nombre de distinctions et qui font appel à l’utilisation de méthodes mixtes. L’article expose ensuite le dispositif et les procédures de recueil et d’analyse des données, puis les apports et les limites de l’outil d’analyse relevés par ses utilisateurs, ainsi que divers problèmes repérés en cours d’emploi. Fonds québécois de la recherche sur société et la culture (FQRSC, n° ER-82660), l’autre par le Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH n° 410-2004-

Ce document a été généré automatiquement le 7 septembre 2020.Article L.111-1 du Code de la propriété intellectuelle.Les métiers de l'éducation et de la formation : une professionnalisation en t...