A comunicação dialógica como fator determinante para os processos de ensinoaprendizagem que ocorrem na capacitação rural: um estudo de caso em um órgão público de extensão localizado no interior do Estado de São PauloThe dialogic communication as a determinant for the teaching-learning processes that occur in rural training: a case study in a public extension located in São Paulo, Brazil

The objective of this article is to describe and analyze practices of a training course in animal welfare with a strong dialogical component, as offered by state rural extension agents to a manager and cowboy of a rural Brazilian cattle ranch. This case study is part of a bigger research project financed by Brazil's National Council for Scientific and Technological Development (CNPq) on dialogical communication, or dialogism, as an alternative approach to the predominant diffusion of innovations theory employed in teaching-learning processes in rural extension worldwide. This case study seeks to demonstrate that the dialogical course of rational management practices and animal welfare contributes significantly in the joint development of a more sustainable livestock production that is both less violent towards animals and addresses social constraints between the subjects involved in livestock production. Thus, dialogism significantly improves existing communication barriers inherent in society and the overall quality of life of the cowboys in their workplace.

Este artigo tem como finalidade apresentar os resultados de uma pesquisa realizada, em que se procurou verificar a formação da consciência discursiva em alunos pertencentes a uma segunda série do ensino fundamental. Tal pesquisa busca contribuir metodologicamente para a área de processos de ensino-aprendizagem da língua materna, salientando como a mediação intencional, propiciada pelas condições de produção, contribui para a formação da consciência discursiva dos produtores de textos por meio de uma parceria entre leitor e escritor.

Este artigo objetiva trazer algumas reflexões teóricas e práticas a respeito da apropriacão da língua materna por meio das práticas de letramento e do processo de alfabetização tendo como principal objeto mediador a Literatura Infantil. Entendendo a linguagem como atividade constitutiva, as discussões propostas sobre a temática alfabetização se apoiam na Filosofia da Linguagem de Bakhtin, na perspectiva Histórico-Cultural de Vygotsky, Luria e Leontiev e na metodologia de Paulo Freire. Para tanto, busca-se trazer alguns dados de pesquisas concluídas como docente pesquisadora em um Programa de Pós- Graduação. Os dados trazidos para discussão são relativos à investigação da própria prática, oriundos de uma pesquisa-ação junto a três salas de Educação Infantil e duas salas de Alfabetização. Os dados apontam o quanto práticas de letramento propiciadas pela parceria escola-família tendo como objeto mediador a literatura infantil suscita a dialogia e amplia a leitura de mundo das crianças pequenas, permitindo a elas a apropriação das diferentes linguagens, tornando a aprendizagem da leitura e escrita significativa no processo de alfabetização.