Refletindo sobre nossa atuação profissional em meio à sociedade contemporânea, surgiu o questionamento: Afinal, por que sou educador? E a partir disso: Para quem, para quê e por que a educação, que está posta, serve? Enquanto educadores de escola pública federal, percebemos o quanto nossa prática ainda é tecnicista e empobrecida das reflexões cruciais sobre o processo civilizatório. Desse modo, este artigo objetiva estabelecer o papel do educador frente às variáveis contemporâneas. Para tal, realizou-se uma pesquisa de cunho bibliográfico, pautando-se na literatura sobre a temática, balizando as discussões e reflexões. Na tentativa de responder à problemática de pesquisa, o artigo foi dividido em três seções: o papel do educador; o processo educativo como uma variável contemporânea; e, a imbricação da equação civilizatória com a Educação. Alcançar o objetivo da pesquisa, mostrou-se uma reflexão complexa, contudo, evidenciamos que o educador possui inúmeras possibilidades de incorporar as variáveis contemporâneas no processo educativo.

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Este artigo tem por objetivo apresentar uma proposta de roteiro didático sobre tecnologia, alinhado com as finalidades da Educação Profissional Tecnológica (EPT), com a intenção de problematizar o que é tecnologia e quais as suas relações e influências na sociedade. O público-alvo são alunos do curso técnico integrado ao ensino médio em informática, do Instituto Federal Catarinense (IFC). Para isso discute-se a concepção de tecnologia, a partir dos autores Alberto Cupani (2014) e Álvaro Vieira Pinto ( 2005), elucidando uma reflexão teórico crítica sobre o tema e, posteriormente, apresenta-se o roteiro para ser trabalhado em aula. Considera-se que quando trabalhada a concepção de tecnologia, a partir de reflexões epistemológicas, os alunos poderão compreendê-la em sua totalidade, superando a visão de tecnologia como artefato tecnológico.

Resumo: A matemática é vista, em grande medida, como um ciência desconexa da realidade, e por outro lado é indispensável para as finalidades técnicas, chegando ao ponto de significar a própria racionalidade do progresso. Desse modo, torna-se fundamental a crítica à sociedade e ao papel da matemática nesta sociedade. As discussões desta articulação complexa entre a ciência, a tecnologia e a sociedade (CTS), constitui-se objeto de um campo de estudo cujo mote central está em compreender as dimensões sociais da ciência e tecnologia, e por consequência as dimensões políticas, ambientais, éticas, econômicas, e outras. Neste artigo adota-se o enfoque das discussões realizadas pelo Pensamento Latino Americano em CTS (PLACTS) ao defender uma política de desenvolvimento científico e tecnológico que considere a solução de problemas locais. O processo educativo tem papel fundamental em desmitificar as diversas variáveis que envolvem o desenvolvimento tecnológico, avançando na conscientização dos sujeitos em processo constante de humanização. Nesse sentido, a partir da necessidade de recontextualizar o ensino de matemática na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), por uma concepção crítica, aprofunda-se as articulações entre a Educação Matemática e o enfoque CTS com vistas a uma educação ético-crítica, que emerge o problema de pesquisa: Como se dá a articulação entre o ensino de matemática e tecnologia para contribuir com uma EPT ético-crítica? Para responder à problemática desta pesquisa optou-se pela aproximação ao fenômeno através da pesquisa de caráter qualitativo e de natureza exploratória, e quanto aos procedimentos de cunho bibliográfico e documental.