O artigo objetiva conhecer as concepções do ensino de arte que permeiam o trabalho pedagógico das escolas-parque de Brasília. Por meio de revisão sistemática na produção acadêmica nacional em forma de teses, dissertações, livros e capítulos de livros, foram identificados 18 estudos entre o ano de fundação da primeira escola-parque de Brasília, 1960, e o ano de 2017. Para auxiliar a análise desses estudos, o artigo se baseia em textos de John Dewey e Anísio Teixeira, tendo em vista que seus pensamentos constituíram a gênese das escolas-parque. Na análise, foi possível perceber três concepções do ensino de arte: a) como referência de uma nova perspectiva pedagógica para a educação nacional; b) como elemento entrelaçador de culturas e construtor de uma identidade para a cidade de Brasília; e c) como mediador de autoexpressão, liberdade, resistência e emancipação.

O artigo busca compreender e refletir, por meio de uma abordagem hermenêutica, a atuação do arte-educador do ensino médio diante das condicionantes da sociedade administrada, a partir das percepções dos professores de arte das escolas públicas do Distrito Federal. Para tal foi aplicado um questionário para identificar os desafios desses profissionais nas suas práticas de ensino, por exemplo as poucas horas-aula destinadas às aulas de arte, a incompatibilidade entre a formação específica do arte-educador na graduação e seu exercício polivalente na sala de aula e o não reconhecimento do trabalho em arte-educação perante seus pares e a sociedade. Os dados são discutidos a partir da teoria estética de Adorno (2008), que aponta a potencialidade crítica da arte e seu compromisso social na contemporaneidade. Estima‑se que, em uma perspectiva estética, a arte no ensino médio poderia se colocar como um espaço de formação para o espírito humano, em que a sensibilidade crítica não estivesse contra a ciência, mas vislumbrada como pertencente à integralidade do indivíduo e como forma de resistência diante da massificação sociocultural.

O arte-educador e sua condição docente mediante a sociedade atual. RESUMOO presente estudo tem por objetivo refletir sobre a importância do trabalho do arte-educador mediante uma sociedade industrializada e dominada pelas relações de trabalho, em que a condição de trabalho e vida do docente de Artes encontra-se intrinsecamente relacionada aos interesses dominadores e ideológicos difundidos por uma sociedade que tem seus artefatos administrados pela "indústria cultural". De cunho bibliográfico, a metodologia aqui empregada tratou da formação e condição docente na sociedade atual, tendo como destaque o arteeducador que atua no Ensino Médio da Educação Básica, bem como alguns paradoxos das Leis de Diretrizes e Bases, que direcionam a atuação e a condição do trabalho dos professores. Com base em autores advindos da Sociologia, Educação e Filosofia, foi possível trazer contextualizações de algumas de suas obras à luz de teorias concisas. Palavras-chaves: Arte educador. Sociedade administrada. Condição docente. ABSTRACTThis study aims to reflect on the importance of the work of art educator by an industrialized and society dominated by labor relations, where the working conditions and life of the faculty of Arts is intrinsically related to the rulers and ideological interests widespread by a company which has its artifacts managed by "cultural industry". Bibliographic nature, the methodology used here dealt with the training and teaching condition in today's society, with the highlight the art educator who works in the School of Basic Education as well as some paradoxes of the Laws of Bases and Guidelines, which guide the actions and the condition of teachers' work. Based on authors coming from the Sociology, Education and Philosophy, it was possible to bring contextualization of some of his works in the light of concise theories.

O artigo tem por objetivo destacar o percurso de estabelecimento da antropologia e da educação comparada, considerando como cada campo enfocou a dimensão do outro. Desse modo, examina a pluralidade de abordagens que instigam a comunicabilidade entre as áreas, indicando desdobramentos para as pesquisas com crianças. Concluímos que, apesar dos campos em tela apresentarem trajetórias marcadas por conflitos e instabilidades com relação ao entendimento da alteridade, ambos têm atualmente percebido o outro como um interlocutor ativo.

O artigo objetiva conhecer as concepções do ensino de arte que permeiam o trabalho pedagógico das escolas-parque de Brasília. Por meio de revisão sistemática na produção acadêmica nacional em forma de teses, dissertações, livros e capítulos de livros, foram identificados 18 estudos entre o ano de fundação da primeira escola-parque de Brasília, 1960, e o ano de 2017. Para auxiliar a análise desses estudos, o artigo se baseia em textos de John Dewey e Anísio Teixeira, tendo em vista que seus pensamentos constituíram a gênese das escolas-parque. Na análise, foi possível perceber três concepções do ensino de arte: a) como referência de uma nova perspectiva pedagógica para a educação nacional; b) como elemento entrelaçador de culturas e construtor de uma identidade para a cidade de Brasília; e c) como mediador de autoexpressão, liberdade, resistência e emancipação.