Implementasi pemanfaatan teknologi yang efektif di yakini dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar sekaligus membantu pekerjaan guru menjadi lebih mudah. Dalam praktik pemanfaatan teknologi di kelas, guru sebagai pemeran utama dalam proses belajar mengajar mempunyai peran yang unik dalam mengintegrasikan pelajaran bahasa Inggris dengan teknologi. Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi sejauh mana teknologi di gunakan oleh guru dan faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi praktik guru dalam pemanfaatan teknologi di dalam kelas Bahasa Inggris. Metode studi kasus qualitatif di gunakan dalam mengumpulkan dan menganalisa hasil dari penelitian ini. Faktor internal seperti self-efficacy dan kompetensi guru menjadi faktor yang paling mempengaruhi praktik guru di dalam kelas Bahasa Inggris. Selain itu, pengalaman guru dalam mengajar juga berpengaruh terhadap persepsi guru dalam memahami pemanfaatan teknologi. Hasil dari penelitian ini mengimplikasikan kebutuhan pelatihan yang lebih intensif tentang pemanfaatan teknologi untuk dapat membantu guru dalam mempersiapkan pembelajaran bahasa Inggris yang terintegrasi dengan teknologi yang lebih efektif.

No abstract

No abstract

The postponed implementation of 2013 curriculum in several regions in Indonesia has made some schools have implemented authentic assessment while other schools have not. This study aimed to investigate English classroom speaking assessment along with the teacher's perceptions of the authentic assessment and to observe the feasibility of fostering authentic assessment to assess students' speaking ability. The qualitative method has been used in this study. Field note classroom observation, document observation, and semi-structural interview with the teacher was used to obtain the data. The findings show that even though the classroom has not implemented authentic assessment to assess student speaking ability, the classroom has used authentic material in some topics of learning. Moreover, issues such as time constraint and classroom time management, students learning motivation, teacher teaching practice and the demand of current curriculum become some challenges as well as opportunities need to be contemplated and reflected to implement authentic speaking assessment effectively.