Öz: Bu araştırmanın temel amacı ilköğretim okullarında görev yapan öğretmen ve okul müdürlerinin özyeterlik inançları ile değişime gösterdikleri direnç arasındaki ilişkiyi incelemektir. Betimsel nitelikteki ve tarama modelindeki araştırmada, veriler, çalışma grubuna katılan Mersin ili merkez ilçelerde görev yapan 274 öğretmen ve 43 okul müdüründen elde edilmiştir. Araştırmada, öğretmen ve okul müdürlerinin genel özyeterlik inançlarını belirlemek için 10 maddelik genel "Özyeterlik İnanç Ölçeği", değişime dirençlerini belirlemek için de dört boyut ve 14 maddelik "Değişime Direnç Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, öğretmenlerin ve yöneticilerin algılarına göre değişime gösterdikleri dirence yönelik görüşleri arasında anlamlı bir farklılık yoktur. Öğretmenlerin cinsiyete göre değişime gösterdikleri direnç konusunda duygusal tepki boyutunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Kadınların değişime karşı daha fazla duygusal tepki gösterdikleri ortaya çıkmıştır. Yönetici ve öğretmenlerin değişime direnç ve özyeterliğe ilişkin görüşleri ile öğretmenlerin cinsiyetlerine göre değişime direnç ve özyeterliğe ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık yoktur. Öğretmenlerin özyeterlikleri ile değişime gösterdikleri direncin alt boyutları arasındaki korelasyon analizleri sonuçlarına göre "özyeterlik" ile "kısa vadeye odaklanma" boyutu arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki bulunmaktadır. Diğer boyutlarda anlamlı bir ilişkiye rastlanmamıştır. Anahtar Kelimeler: öğretmen ve okul müdürü, özyeterlik inancı, değişime direnç.

ÖzetGünümüzün dünyasında bireylerin sahip olması gereken bilgi ve beceriler genel olarak 21. Yüzyıl becerileri kapsamında incelenmektedir. Kapsamı oldukça geniş olan 21. Yüzyıl becerileri bireylerin iş ve toplumsal hayatta sahip olmaları gereken eleştirel düşünme ve problem çözme, girişimcilik ve inisiyatif alma, etkili iletişim kurma, bilgi yaratma ve bilgiyi uyarlama vb. gibi çok geniş bir alanı kapsamaktadır. Bu bağlamda öğrencilere hem örnek olacak hem de onlara eğitim verecek öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri ile yetiştirilmesi oldukça önemlidir. Bu bakımdan geleceğin öğretmenlerinin de 21. yüzyıl becerilerine sahip olmaları beklenmektedir. Öğretmen adaylarının bu becerilere sahip olmaları gelecek nesillerin de bu becerileri kazanmaları açısından oldukça önemlidir. Bu çalışmanın amacı öğretmen adalarının 21. yüzyıl özyeterlik algılarının incelenmesidir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeliyle yürütülmüştür. Araştırma verileri Öğretmen Adaylarına Yönelik 21. Yüzyıl Becerileri Yeterlilik Algıları Ölçeği ile toplanmıştır. Ölçek öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri özyeterlik algılarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş olup 3 alt boyut ve 42 maddeden oluşmaktadır. Ölçeğin alt boyutları Öğrenme ve Yenilenme Becerileri, Yaşam ve Kariyer Becerileri ve Bilgi Medya ve Teknoloji Becerileri şeklinde isimlendirilmiştir. Ölçeğin geneline ilişkin hesaplanan Cronbach Alpha iç tutarlık katsayısı .889 olarak tespit edilmiştir. Bu araştırma kapsamında ise ölçeğin Cronbach Alpha iç tutarlık katsayısı .915 olarak bulunmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu bir devlet üniversitesinde öğrenim görmekte olan 208 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma verilerin analizinde betimsel istatistik, t-testi ve ANOVA kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının 21. yüzyıl özyeterlik algıları yüksek bulunmuştur. Ayrıca 21. yüzyıl becerileri algıları cinsiyet ve sınıf seviyesi değişkenine göre fark göstermemektedir.

This article was checked by Intihal.net. Bu makale İntihal.net tarafından taranmıştır. Эта статья была проверена Интихал.нет This article is under the Creative Commons license. Bu makale Creative Commons lisansı altındadır. Это произведение доступно по лицензии Creative Commons.

The purpose of this research was to determine the relationship between teachers' teaching styles and their attitudes towards distance education. In the study, the data were collected from teachers working in Mersin province public schools in the 2021 spring semester. As data collection tools, the Distance Education Attitude Scale and Grasha Teaching Style Scale were used.According to the findings, there were significant differences per different variables, but no relationship existed between the two scales.