<p>La Comunidad Autónoma de Extremadura<br />es una de las últimas regiones del mun-<br />do occidental que ha incorporado a sus<br />escuelas un notable número de alumnos<br />de origen extranjero o de minorías étnicas<br />y culturales. Esta investigación pretende<br />comprobar el modelo pedagógico desde<br />el que se entiende y trabaja la educación<br />intercultural por parte del profesorado, de-<br />tectar sus necesidades formativas y sugerir<br />las claves que posibiliten el desarrollo del<br />enfoque crítico intercultural en los centros<br />educativos de Infantil, Primaria y Secun-<br />daria de la región.<br />Para responder a tales objetivos se ha reali-<br />zado un diseño mixto de investigación uti-<br />lizando cuestionario, entrevistas, grupos<br />focales de discusión y análisis documen-<br />tal, cuyo conjunto pretende fortalecer la<br />validez de la investigación. Las numerosas<br />conclusiones requieren muchos matices,</p><p>pero se aprecia una escasa repercusión<br />en la práctica de la percepción que tiene<br />el profesorado sobre la multiculturalidad,<br />especialmente en el trabajo cotidiano en<br />el aula y los modelos de comunicación<br />y disciplinares que en ella se emplean.<br />Ahora bien, aun cuando el profesorado se<br />encuentra todavía lejos de haber interio-<br />rizado un modelo educativo intercultural<br />crítico, se aprecian preocupación e interés<br />por los grupos minoritarios, lo que cons-<br />tituye un firme punto de partida para el<br />trabajo formativo.</p>

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