No abstract

In this research paper, the conflicts with the implementation of inquiry based learning and digital technology into an elementary school setting are explored. They are investigated under the grounds of an inquiry-based research study conducted mainly through online surveys. This survey was important because there were two deployed: one to current teachers and one to future teachers. The aim was to discover what conflicts teachers were having with inquiry based learning and whether or not technology was a negative or a positive attribute with the implementation of inquiry based learning (IBL). Also, I wanted to discover what future educators think about their future teaching roles and whether or not they will use digital technologies to help with IBL in the classroom. The participants were Mount Royal University Education students as well as K-9 teachers and staff throughout several schools in Calgary, Alberta. Analysis from the surveys and written responses will document the practicing teacher and future teacher perspectives on inquiry based learning through digital technologies.

curso de extensão denominado "Pensando ferramentas para intervir em conflitos e crises na escola". Destinado a professores e demais profissionais atuantes no espaço escolar, bem como a estudantes universitários, ele foi organizado e ministrado por um grupo de pesquisa que vem estudando a lógica penal e os seus atravessamentos nas práticas ditas de garantia de direitos. O objetivo do curso era problematizar as tensões do cotidiano escolar, a partir de um referencial conceitual apoiado nas ideias de Michel Foucault e, para tanto, foram trabalhados os seguintes temas: mecanismos disciplinares, campos de força que atravessam a escola, processos de normalização, lógica penal e universalização da escola. A análise dos debates do curso nos levou a escrever este texto, destacando apenas algumas das muitas preocupações e problematizações que emergiram nesse espaço de pensamento coletivo.Podemos dizer que as falas dos participantes do curso mostraram como preocupação central a relação que os professores estabelecem com os estudantes. A partir de suas experiências entendem ser a relação professor-aluno a responsável pelo sucesso no processo de escolarização: O comportamento do professor, as possibilidades de ele criar vínculos com os estudantes, a sua capacidade de fazê-los interessar-se pelos conteúdos e de apreendê-los foram elementos entendidos por muitos dos participantes do curso como definidores do futuro dos estudantes. Chamou a nossa atenção a pouca relação que se estabelecia entre esse sentimento e as condições em que se trabalha na escola. Tanto as condições docentes, quanto a lógica pedagógica e os recursos com os que trabalham eram abordados de modo dissociado desse sentimento de enorme responsabilidade por salvar os estudantes, sobretudo os pobres, questionando a sua ética profissional sem mencionar, ao referir-se a ela, à estrutura escolar e às políticas do campo da educação. Tal perspectiva analítica pode ser colocada em análise a partir do célebre curso ministrado no ano de 1978de por Foucault (2008