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Zusammenfassung In der Diskussion um Qualität im Elementarbereich ist empirisch noch nicht eindeutig geklärt, welche Faktoren letztlich für eine hohe Qualität entscheidend sind und wie diese miteinander interagieren. Der Artikel zielt daher darauf ab, einen Einblick in die Qualitätsdiskussion im Elementarbereich zu geben (Teil 2) und daran anschließend den Begriff des Sozialraums zu klären sowie dessen Bedeutung für die kindliche Entwicklung und Bildung – und damit für die pädagogische Arbeit – darzulegen (Teil 3). Im vierten Teil werden schließlich die Diskurse zusammengeführt und anhand empirischer Ergebnisse wird verdeutlicht, welche Bedeutung der Sozialraum im Qualitätsdiskurs im Elementarbereich einnimmt. Damit leistet der Artikel einen wichtigen Beitrag zum aktuellen Diskurs über die Qualitätsentwicklung im Elementarbereich.

Zusammenfassung Inklusion ist eine der Herausforderungen, die sich zukünftig allen Kindertageseinrichtungen in Deutschland stellt. Darin liegt die Chance, Kindertageseinrichtungen so zu verändern, dass Teilhabebarrieren beseitigt werden und jedes Kind wohnortnah betreut und individuell gefördert werden kann. Die individuumszentrierte Perspektive kommt nicht nur den Kindern zugute, sie kann auch zur Steigerung der pädagogischen Qualität der Einrichtungen insgesamt beitragen. Der Beitrag zeigt auf, welche Zusammenhänge zwischen der Weiterentwicklung der pädagogischen Qualität und einem inklusiven Entwicklungsprozess in Kindertageseinrichtungen bestehen. Auf der Basis frühpädagogischer Schlüsselprozesse wird dargelegt, wie es gelingen kann, Qualitäts-und Inklusionsentwicklung zu verbinden.

Entscheidende Voraussetzung für einen gelingenden Transfer wissenschaftlichen Wissens ins praktische Handeln ist der Dialog zwischen den Beteiligten. Der vorliegende Beitrag stellt Ergebnisse einer Studie vor, die die Bedingungen dieses Dialogs auf Seite der Praxis wie auch der Forschung in den Blick nimmt.

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