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Objetivo. Conocer y comprender las nociones y estrategias de bienestar presentes en adolescentes con altos y bajos niveles de riesgo suicida. Metodología. Este estudio exploratorio con enfoque cualitativo, mediante el cual se analizaron las diferencias entre las nociones de bienestar y las estrategias recurrentes en 40 adolescentes con puntuaciones altas y bajas de riesgo suicida. Resultados. Indican la existencia de nociones asociadas a la salud, a la visión integradora y a una perspectiva subjetiva. En cuanto a las estrategias usadas por los adolescentes para promover su propio bienestar las categorías que emergieron se centraron en la interacción social, el hedonismo, el control, la redefinición y proyección subjetiva positiva, y la orientación al cambio. Conclusión. Se discuten los resultados sobre la orientación de estrategias de intervención en adolescentes con alto riesgo suicida basados en sus propias nociones.

Recibido 18 de diciembre de 2014 • Corregido 8 de julio de 2015 • Aceptado 31 de julio de 2015Resumen. El presente ensayo pone de relieve la valoración que en la práctica hace el sistema educacional respecto al talento académico, dejando en un segundo plano otras formas de talento tales como las descritas en la teoría de las inteligencias múltiples o la inteligencia emocional. El objetivo de este trabajo es exponer distintas concepciones de talento que subyacen y coexisten en la educación a distintos niveles, evidenciando algunas de las potenciales implicancias que estas pudieran tener en la práctica educativa y el logro de aprendizajes del estudiantado. En este sentido, la emergencia de cuerpos teóricos recientes como la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (2001), la teoría de la inteligencia emocional de Mayer y Salovey (1997), ha puesto en cuestionamiento las concepciones tradicionales de inteligencia, que han influido en el concepto y la práctica que el profesorado tiene respecto a una educación formal exitosa, todo lo cual tiende a aumentar la brecha entre "inteligentes" y "normales", perpetuando la cultura de segregación por la vía académica. A partir de ello, se propone la necesidad de incluir las distintas habilidades y talentos que el alumnado posee, en la planificación y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, así como también potenciar la formación del profesorado en metodologías didácticas y evaluativas que permitan realizar esta integración. Se enuncian algunas metodologías evaluativas y de trabajo en aula que responden a este derrotero; no obstante, se establece la necesidad de desarrollar, sistematizar y validar una gama más amplia de metodologías de enseñanza-aprendizaje susceptibles de ser transmisibles al cuerpo docente, a fin de transitar paulatinamente a una educación más inclusiva y de mayor calidad.Palabras claves. Talento académico, múltiples talentos, evaluación de aprendizajes.

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