RESUMEN El objetivo de este ensayo es analizar algunas disposiciones de exclusión que operan en la enseñanza de la literatura. A partir de una revisión bibliográfica, se discute la literatura escolarizada como una construcción interseccional de múltiples exclusiones que reproducen injusticias sociales. Entre las principales conclusiones destaca la necesidad de formar para una ciudadanía deliberante, reconocida en su complejidad y habilitada para participar de manera legítima en la construcción de significados y conocimientos.   Palabras-clave: Educación literaria. Justicia educativa. Interseccionalidad. Múltiples exclusiones.  RESUMO O objetivo deste ensaio é analisar algumas disposições de exclusão que atuam no ensino de literatura. A partir de uma revisão bibliográfica, a literatura na escola é discutida como uma construção interseccional de múltiplas exclusões que reproduzem injustiças sociais. Uma das principais conclusões é a necessidade de formar uma cidadania deliberante, reconhecida em sua complexidade e habilitada a participar legitimamente na construção de significados e conhecimentos. Palavras-chave: Educação Literária. Justiça Educacional. Interseccionalidade. Exclusões múltiplas.  ABSTRACT The aim of this essay is to analyze some aspects of exclusion that operates in the teaching of literature. Based on a literature review, we discuss the schooled literature as an intersectional construction of multiple exclusions that reproduce social injustices. Among the main conclusions, we highlight: the need to educate for a deliberative citizenship, recognized in its complexity and enabled to participate legitimately in the construction of meanings and knowledge. Keywords: Literary education. Educational justice. Intersectionality. Multiple exclusions.

El objetivo de este artículo es analizar descriptivamente una experiencia de enseñanza y aprendizaje centrada en la producción de ensayos académicos dentro del contexto de la formación superior de una universidad chilena. La perspectiva epistémica, teórica y analítica del trabajo pone en diálogo la justicia simbólico-educativa con las emociones como especificadoras de acciones. En términos metodológicos, se analizaron cuatro bitácoras reflexivas redactadas por estudiantes durante siete semanas y procesadas con técnicas cualitativas de agrupación semántica y pragmática. Los resultados indican la preeminencia de trayectorias emocionales que se desplazan progresivamente hacia emociones favorables para el aprendizaje, gracias a la mediación didáctica orientada a la visibilización agencial, a la construcción de una voz autoral y a la distribución de oportunidades de participación en comunidades pedagógicas de práctica escritural: principios rectores de justicia propuestos en esta reflexión científica.

El aprendizaje+servicio es una estrategia de aprendizaje que fomenta en los estudiantes habilidades y valores como la responsabilidad social y la participación ciudadana, a la vez que permite a las universidades potenciar su relación con otros actores sociales de manera sostenible. El presente trabajo tiene como objetivo analizar, en cinco dimensiones, las percepciones de los aprendientes que participaron de un curso universitario que se implementó utilizando esta metodología: autoevaluación, aporte del proyecto a los estudiantes de séptimo año, aporte del proyecto a los estudiantes de educación superior, percepciones sobre el material didáctico y trabajo colaborativo. En este estudio de caso participaron la totalidad de los estudiantes del curso (8 alumnos), quienes fueron los responsables del diseño e implementación de una propuesta didáctica orientada hacia el desarrollo de habilidades de producción escrita en estudiantes de séptimo básico de una escuela primaria de Santiago, asesorados por un docente de cada una de las instituciones involucradas. Los resultados obtenidos dan cuenta de datos favorables respecto de sus percepciones sobre el impacto en el aprendizaje, tanto de los estudiantes de la escuela como de los estudiantes universitarios, lo que representa una experiencia exitosa que permitió reforzar el vínculo entre universidad y comunidad.

El presente artículo se enmarca en una línea investigativa emergente: la lectura literaria escolar en clave de justicia social. El principal propósito del texto es analizar, crítica y descriptivamente, las prácticas lectoliterarias documentadas por la comunidad científica. Para tales fines, se emplea una metodología de análisis bibliográfico dividida en tres momentos: rastreo, análisis y presentación de resultados. El corpus analítico (25 textos) reconoce dos bloques de evidencias: aquellas que refieren al ser escolar de la lectura literaria, y aquellas que dan cuenta del mismo objeto pero se documentan desde el marco teórico de la justicia (o tributándole). Entre los hallazgos destacan: buena parte de las prácticas reportadas sintonizan con la lectura como tecnología universal y con la educación literaria desde su enfoque lectointerpretativo, mientras que, en menor medida, las prácticas lectoras son interpeladas o diseñadas desde la justicia como marco político, epistémico y didáctico. La relevancia del trabajo está en proponer, a partir de la identificación de agendas, sentidos y nudos críticos, algunos desafíos pedagógicos que allanen la ruta para nuevas investigaciones y posibiliten la reflexión sobre el quehacer político de la lectura literaria escolar.